课堂板书和教学课件有机结合的思考

板书和课件都是现代课堂教学中教师使用的重要手段。随着课件的广泛推广使用,如何处理好板书和课件之间的关系成为了一个难题。本文通过论述板书和课件各自的优劣之处,发现并分析板书和课件在教学中未能有效结合的问题和原因,从而提出板书和课件有机结合、巧妙运用的几点建议。

何不练一手“养眼”的板书

对社会影响最大的硬笔字当属教师的板书，教师的板书示范也是对学生的言传身教，板书对学生的写字水平起到潜移默化的作用。而往电脑和多媒体技术进入课堂的今天，写好字的教师是凤毛麟角，新一代教师的“三字”能力每况愈下。教育部2013年1月18日公布的《中小学书法教育指导纲要》，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，通知附件中的实施建议与要求中明确提到“发挥教师的示范作用，各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样”。这应该是对教师提高板书书写能力的一个警钟吧。

学,因教而不同——以“图形的放大与缩小”教学为例

课前,学生独立、自主完成“研究学习”材料(如图1)。一、揭示课题师:今天这节课学什么?(学生回答“图形的放大与缩小”,教师板书“放大,缩小”)二、新课学习1.学习“什么是放大、缩小”。师:我们一起看小研究,图1(1),怎么说?高懿琳:长6,宽4。师:你画的放大的图形是多大?林予涵:我画的是长12格、宽8格的长方形。

提质增效于日常——以“商中间或末尾有0的除法”为例

第一课时一、依据含义得结论1.尝试寻理解释。教师板书0÷5,学生齐报答案“0”。师:会思考的孩子绝不会只知道等于几就完事了,一定会找找理由,说清楚为什么等于0。生:0表示什么都没有,所以0÷5还是没有,0÷5=0。生:0÷5表示0里面有几个5,0里面没有5,所以得数是0。生:我来举个例子,比如你有0颗棒棒糖。

思维导图在语文教学中的运用策略

教育的最终目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够独立思考的创造者。在语文教学中,教师科学地运用思维导图能有效地提升学生的思维能力和心智水平。一、运用于阅读教学1.理解文本内容许多名篇佳作条理清晰,语言优美,教师板书思维导图,可以给学生留下深刻的印象。

关于大数据环境下高校信息化教学模式的探讨

传统的教学模式下,教师进行板书的时候,学生只能等待教师板书之后才能获得教学信息,即花费时间又不利于学生的学习,如果利用现代信息技术播放PPT等内容,可以大大提高课堂效率。信息化教学包含的媒体数量很多,信息化教学,可以解决以往教师无法顾及到每个人的问题,信息化教学可以对每个学生的信息进行记录,帮助教师去查看每一位同学的成绩,利用信息化教学可以让教师和学生之间进行很好的互动,让每个学生都参与到课堂中来,并且具有很强的灵活性,有利于教师进行个性化教学。

怎么做能掌握连续退位减法的算法

计算连续退位减法,如果被减数是整千数,学生特别容易出错。那么,该怎样帮助学生更好地理解和掌握这类减法的算法呢?以"1000-276"为例,可以采用以下教学过程。一、在独立笔算中感受计算的麻烦1.教师板书"1000-276",让学生在练习本上用竖式计算。2.学生独立计算后,同桌互相说一说竖式计算的方法。在这个过程中,教师找三个计算结果不一样的学生,让他们把计算过程抄写在黑板上。

运用多媒体提升德育效果的策略

多媒体技术的发展,对教育教学产生了很大的影响。多媒体在教学中有一定的优势,可以方便快捷、生动形象地将教学内容呈现在学生面前,使德育更具有吸引力,是目前应用广泛的教学手段。教师在进行教学时,运用多媒体技术能够创新课堂教学模式,丰富课堂表现形式,充分调动学生的学习兴趣。多媒体技术还可以节省教师板书的时间,提高课堂效率,让整个教学过程更加生动、高效。

《师说》《劝学》说理艺术探赜课实录及点评

课例片段1:师:同学们,前两节我们梳理了《劝学》《师说》的文言现象和内容结构。今天,我们要集中探讨这两篇文章的说理艺术。(教师板书课题:探《劝学》《师说》的说理艺术)师:“探”就是探索奥秘。说理艺术的奥秘,不仅包括“说什么”,还包括“怎么说”。(教师板书:说什么、怎么说)[点评]课题有新意,仅“探馈”一词就把学生吸引住了。“说理艺术”颇有吸引力,紧扣语文能力培养。要讲清楚“”的含义:精微深奥。

利用小数意义 实现算理一致——人教版五上“小数乘法笔算”教学实践

一、回顾衔接问题,自主尝试计算(一)整体回顾,衔接问题师:上节课我们学习了小数乘法中求近似的积以及估算解决问题,还剩下第1个问题没有解决(图1),为什么呢?生:因为小数乘法还不会算。师:哪里有小数乘法?生:30.6×2,26.5×0.8。(教师板书算式)师:这节课我们就一起来解决小数乘法问题。(板书:小数乘法)【评析】从上节课的综合算式中分离出小数乘法,开门见山地揭示课题,明确本节课的学习目标。

“三结合”理解小数的意义

怎样做能更好地理解小数的意义呢?可设计如下教学活动。一、结合生活情境,构建分数和小数的联系1.尝试解决。出示图1,用一条线段表示I元,平均分成10份,“?”表示什么?学生回答.教师板书。

《纸船和风筝》教学实录

一、创设情境,激发学习兴趣教师在正式上课前,先后向同学们展示了自己带来的纸船和风筝,询问学生这是什么,从而激起学生的兴趣。随后,教师板书"纸船""风筝",并顺势引导学生认识"筝"字。师:"筝"是个生字,同学们是怎么猜出它的读音的?生:因为老师带来的贴纸是风筝的形状。师:这启发我们当遇到不会读的生字时,可以联系生活、联系图片进行联想。这真是一个好办法!

迁移 探究 思辨——《认识平行四边形》教学实践

【教学内容】苏教版四年级下册第88、89页。【教学过程】一、在旧知迁移中,理解平行四边形的概念师:(PPT出示长方形)同学们,这是一个长方形,谁来说说你认识的长方形?(学生说,教师板书:四个角、直角、相等、四条边、对边相等、对边平行)师:(PPT出示另一个长方形)这个长方形有这些特征吗?

怎样更好地理解分数的意义

采用以下教学环节可以让学生更好地理解分数的意义。一、结合实例理解分数,归纳分数的意义1复习引入,理解含义。我们已经学过了分数,你能说几个分数吗?学生说分数.教师板书,挑选几个分数让学生说说含义。2提出任务.动手操作。

整合内容 大道至简 学有增量--《小数加减法》教学设计

【教学内容】人教版四年级下册第72,73页。【教学过程】一、直入主题,回顾旧知师:今天学习“加减法”,你脑海中想到了怎样的算式?生:1+1=2、1+2=3、100+100=200……师:有同学说到了整数加法。(板书:854+63。学生说笔算过程,教师板书竖式)

《圆柱的认识》教学设计

【教学内容】人教版六年级下册第三单元第一课时。【教学过程】一、借助实物,认识名称,感知特征1.揭示课题,认识各部分名称。(1)图片引入,揭示课题。师:我们先一起看几张图片,这些物体都是什么形状的啊?生:圆柱。教师PPT演示从具体实物抽象出圆柱体。师:没错,它们都是圆柱。今天这节课我们继续来学习研究"圆柱"。教师板书:圆柱的认识。(2)结合实物,指认名称。师:昨天布置大家去寻找身边的圆柱形物体,大家都找到带来了吧,请拿出来。

如何更好地理解分数化成无限小数的奥秘

在分数化成无限小数的过程中,如何使学生更好地理解其中的奥秘?可以按照以下步骤来实现。一、学生提出数学问题,教师补充提问:分数可以化成有限小数,也可以化成无限小数,在化成无限小数的过程中,你有什么疑问?四人小组交流各自的疑问,教师板书问题,选择典型问题讨论交流。