深度学习视域下美国高科技学校教师校本培养的实践与启示

学生深度学习需要教师深度教学的引导,培养教师的深度教学能力是切实推进学生深度学习的必然诉求。美国高科技学校(High Tech High,HTH)积极开展以深度学习理念为指导的教师校本培养创新实践。招录和选拔环节考查教师的深度教学潜质,入职培训让教师初步了解深度学习理念,在岗培训彰显社会文化视角,实践共同体为教师深度学习与深度教学提供有效支撑。由此带来的启示是我国职教教师培养应考量个人多方面的专业品性;激发与培育教师的文化敏感性;构建学习实践共同体,让职教教师体验深度学习与深度教学理念。

构建“五龙教师”校本培养体系 引领青年教师专业成长——玉环中学的实践探索

强教必先强师,提高教师教育教学水平,推动青年教师专业成长,成为当前县中振兴的关键。玉环中学自创办以来,一直推行“人才强校”战略,全面倡导践行“教师成为研究者”的教师培养理念,以全面提高教师的师德水平和业务素质。学校构建“五龙教师”校本培养体系,在该体系下分层推进青年教师培养,探寻出一条青年教师校本培养之路。

“教师成为研究者”:高中研究型教师培养的20年修炼

针对教师专业发展方向不明、动力缺乏和校本培训体系不完善以及难以考评等问题,湖南师范大学附属中学持续20余年倡导践行“教师成为研究者”的教师培养理念,开展研究型教师校本培养创新实践探索,先后创设“三步六环”培训、“四化”研训、“修学教研评一体化”研修等培养模型;创办“之谟教师研修院”,构建“四格”体系,启动四大工程,打造四大平台,组织四项考评;开展定向性、层级型、项目化、全方位、跟进式培养,让教师成为研究者,以教师发展高质量促成学校教育教学高质量和学生成长成才高质量。