教师模拟标准化病人联合临床医师技能培训考试系统教学模式应用于住院医师规范化培训中的效果

目的探讨教师模拟标准化病人(TSP)联合临床医师技能培训考试系统(OSCE)教学模式应用于住院医师规范化培训(以下简称“规培”)中的效果。方法选取2022年8月至2023年8月在潍坊医学院附属医院接受规培的住院医师60名,按随机抽签法分为两组,对照组30名培训过程中应用传统教学模式,研究组30名培训中应用TSP联合OSCE教学模式。比较两组规培医师培训前后的培训效果、综合能力及对规培医师对教学模式认同度。结果研究组培训后的理论、实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组培训后的迷你临床演练评估(Mini-CEX)、批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组规培医师对教学模式的认同度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TSP联合OSCE教学模式应用于住院医师规培中可有效提升其成绩及综合能力,且规培医师对此教学模式的认同度较高。

妇产科规范化培训中教师模拟标准化病人的应用价值

目的分析妇产科规范化培训中教师模拟标准化病人(TSP)的应用价值。方法选取2021年5月至2022年5月在山东第二医科大学附属医院妇产科接受规范化培训的33名住院医师作为对照组,实行常规教学;选取2022年6月至2023年6月在山东第二医科大学附属医院妇产科接受规范化培训的33名住院医师作为观察组,展开TSP教学。比较两组住院医师的出科成绩、实践操作水平及医患沟通能力。结果观察组住院医师规范化培训活动结束后的妇产科理论知识考核分数是(94.20±4.03)分,妇产科病例分析能力考核分数是(92.49±5.17)分,分别高于对照组的(88.29±4.70)分与(87.94±5.65)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组住院医师规范化培训活动结束后的迷你临床演练评估量表总分为(34.85±6.28)分,高于对照组的(28.02±5.56)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组住院医师规范化培训活动结束后的医患沟通技能评价量表总分为(109.02±10.23)分,高于对照组的(96.87±10.45)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论妇产科规范化培训中TSP的应用具有较高价值,有助于提高住院医师的出科成绩,增强其实践操作水平,同时还能促进住院医师的医患沟通能力提高。

教师模拟标准化病人在诊断学教学中的应用

为提高五年制临床医学专业本科生采集病史和病史编写的教学质量,从临床采集典型病例,采用教师模拟标准化病人与学生直接交流的方法进行辅助教学,加强了对学生病文采集与编写技能的训练,并可在一定程度上缓解临床见习时学生多病人少的矛盾,取得了较好的教学效果.

教师模拟标准化病人在精神病学抛锚式教学中的应用

目的探讨教师模拟标准化病人在精神病学抛锚式教学中的应用效果。方法采用实验对照方法。选择中山大学中山医学院2011级五年制临床医学专业102名学生为研究对象,将其分为3组,分别为经典的抛锚式教学组(经典组,34名学生)、改良的抛锚式教学组(改良组,36名学生)、教师模拟标准化病人的抛锚式教学组(teachers simulate standardized patients,TSSP组,32名学生)。实习结束后,采用"精神病学实习教学课堂质量评估调查问卷",对3组学生的教学效果进行评价。结果经典组学生的自主学习因子得分、教学方法因子得分、教学过程因子得分、课程设计因子得分和量表总分分别为[(21.47±1.42)分、(17.09±1.19)分、(21.44±1.54)分、(22.41±1.37)分、(82.41±2.90)分];改良组学生的自主学习因子得分、教学方法因子得分、教学过程因子得分、课程设计因子得分和量表总分分别为[(21.83±1.50)分、(17.69±1.56)分、(22.25±1.75)分、(22.92±1.96)分、(84.69±3.85)分];TSSP组学生的自主学习因子得分、教学方法因子得分、教学过程因子得分、课程设计因子得分和量表总分分别为[(23.03±1.62)分、(18.25±1.46)分、(23.66±1.21)分、(23.41±2.20)分、(88.34±3.01)分];3组学生自主学习因子(F=9.57,P<0.05)、教学方法因子得分(F=5.56,P<0.05)、教学过程因子得分(F=17.73,P<0.05)和量表总分(F=26.99,P<0.05)比较,其差异均具有统计学意义。自主学习因子得分、教学过程因子得分和量表总分比较,TSSP组优于改良组(均P<0.05)。自主学习因子得分、教学方法因子得分、教学过程因子得分和量表总分上,TSSP组优于经典组(均P<0.05)。此外,教学过程因子得分和量表总分比较,改良组优于经典组(均P<0.05)。结论在精神病学教学中,采用教师模拟标准化病人的抛锚式教学效果较好,其比经典和改良抛锚式教学效果更佳。

TSSP联合ESP在妇产科教学中的应用

目的:探讨妇产科临床实习教学中应用教师模拟标准化病人教学联合电子标准化病人的有效性及可行性。方法:我校2007级五年制学生,其中30人为实验组,33人为对照组。问卷调查比较两组学生的临床处理应对能力;试卷分析比较两组学生对所学知识掌握的深刻程度。结果:问卷调查结果显示,实验组学生对该教学持肯定态度;两组的试卷分析成绩比较实验组的明显高于对照组,差异具有统计学意义。结论:TSSP联合ESP的教学法在妇产科实习中有利于提高学生的临床技能。

改良TSSP教学法在妇产科临床实习线上教学中的探索与应用

随着医学技术的发展和社会对医学人才需求的提升,医学院校对医学生的培养已远不止于书本教学,人文教育、医学实践技能更是医学教育的重点。但因课时限制和某些不可预料因素干扰,医学生教育培养的需求与目标不能有效达成。近年来网络技术不断发展,网络教学在医学教育中展现出了巨大潜力。如何利用网络教学,让医学生时刻受到高质量临床医学教育而不受地域、时间、环境和突发公共事件等因素影响,提高医学生核心竞争力,增强医患沟通能力和临床事件处理能力是目前亟待解决的问题。文章通过对教师模拟标准化病人(teachers simulate standardized patient,TSSP)教学法在妇产科线上教学改革的应用研究,指出目前线上教学的不足与改进,并对未来临床线上教学探索提出了展望。