从政策留人到发展留人:合作交流的专业发展氛围可以留住乡村教师吗

探讨影响乡村教师留任的关键因素,包括乡村教师感知的合作交流氛围、有效专业发展和教学效能感,试图揭示影响乡村教师留任因素之间的中介作用机制。采取分层抽样,选取我国中西部五个省市发展薄弱地区的1643名乡村教师进行问卷调查。结果表明,乡村教师感知的合作交流氛围、有效专业发展与教学效能感对教师留任意愿具有显著的预测作用;进一步的链式中介模型表明,乡村教师感知的专业合作氛围对其留任意愿的影响作用,是通过教师的有效专业发展与教学效能感作为完全的中介变量来实现的。因此,在乡村学校为教师创建合作交流的专业发展文化氛围,成为留住与促进乡村教师发展的有效路径。

同课异构——构出别样的精彩——观摩第33届百花奖《无机非金属材料的主角——硅》有感

本文是作为年轻的化学教师,以学习为目的,聆听三节面向全国同课异构的公开课后,选取感受颇深的课堂导入、教学设计、课堂过程和教师氛围等进行阐述,作为自己今后教学奋斗的标杆。

如何做一个充满激情的英语老师

新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中,不仅要有效灵活地传授知识;同时还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,师生之间要进行情感交流,教学互动。 在组织教学中,要让学生期待着上英语课,除了学生自身的原因外,很大程度上取决于教师上课时是否有激情,教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望,从而推动整个课堂教学的进程。

提高化学课堂效益的策略

如何在化学课堂教学活动中,对化学课堂教学进行有效地创新教学,笔者认为在化学课堂教学活动中,教师应该采用演示实验法、小品、讲演、小故事、教学图片、简单模型、新闻报道等形式,来创设化学课堂教学情景,从而激发学生学习化学这门课的内在动力,极大地提高学生学习化学的积极性与创造性。