高校教师沉默现象分析及破解策略

教师沉默是教师保留或过滤观点的一种行为,对学校事业发展会产生负面影响。教师沉默表现为默然性沉默、防御性沉默、漠视性沉默、人际恐惧沉默、个人主义沉默及学术沉默、管理沉默。教师沉默的动因需要从教师职业性格、工作性质、教师心理契约、学校内部组织管理、学院设置、个人性格、传统文化等维度进行分析。通过建立民主的管理模式,培育相互信任的组织文化,建立有效的沟通渠道,构建多元评价体系,建立有效激励措施,以及教师完善自我,形成团队协作等途径,可以有效打破教师沉默现象。

论教师沉默在课堂管理中的情感作用

在课堂上发挥积极作用的教师沉默,是一种为课堂教学服务的教学技巧。这种教学技巧的实施与学生情感关系密切,并在规范课堂纪律方面发挥着重要作用。从人本主义的角度出发,分析教师沉默技巧在管理整体课堂纪律和处理个别学生冲突方面的情感作用,以期更好地规范课堂纪律。

“教师沉默”的积极价值及其实现路径

沉默作为一种非语言行为,虽无声却能表达深层次意义。教师沉默是以教师为主体,在教育教学情境中所呈现出来的无声且无固定语义的非语言行为。教师沉默在其积极意义上能够弥补运用语言进行教学的不足、促成学生的有效学习,同时深化师生间的交往。教师应当利用自身的教育智慧将沉默融于教育教学之中,以“理解的沉默”走向师生情感的深化,并在“自省的沉默”中反思教育教学实践。

幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解

在幼师数学课堂教学中,我们的数学老师出现了这样或那样的沉默现象.本文从教师沉默的类型及成因及打破消极沉默的应对策略两大方面进行分析与研究.概括了教师七种沉默类型:①无奈型沉默;②放任型沉默;③顾虑型沉默;④权威型沉默;⑤能力欠缺型沉默;⑥内向型沉默;⑦职业倦怠型沉默.主要围绕教师自身主观原因和学校管理客观原因提出解决办法.

新手教师课堂沉默现象的研究

教师沉默与课堂沉默是课堂中较为常见的一种现象.本文基于对于不同学段新手教师的个案研究发现,按照教师对于课堂的控制程度,在已有的对于有意沉默与无意沉默的基础上,将教师沉默分成权威型、思考型与无奈型三大类,三类沉默分别以教师管理方式、知识能力为基础,并产生联系.同时,三者的共同作用对于课堂、师生关系等产生重要的影响.

教师专业学习社群对幼儿教师组织沉默现象的影响

为深入了解教师专业学习社群对幼儿教师组织沉默现象的影响,研究者对来自某集团园的27位幼儿教师组成的教师专业学习社群开展为期4个月的行动研究。研究发现,教师专业学习社群能有效消除教师组织沉默现象;个人职务、教龄、召集人、学习方式等因素会影响教师话轮数,但教师专业学习社群能有效消除这些因素的影响;个人与他人原因也会导致教师组织沉默。基于研究结果,研究者提出运用教师专业学习社群消除教师组织沉默现象,平权可能是教研活动中急需推行的重要举措,关怀个体需要是撬动积极发言的支点等建议。

县域基础教育名师工作室:现实表征、问题分析与优化策略——以河南省L县为例

教师是基础教育阶段的灵魂人物,名师工作室是教师发展的重要途径,以工作室形式来提升中小学教师水平的模式已在全国范围内广泛开展起来。但在L县通过建立县域基础教育名师工作室来助力教师专业发展的行动中发现,教师在发展中仍存在着思维方式固化、责任意识不足、教师领导缺失、教师沉默等问题。为此,从实践主体、动力机制、实践环境、实践方式四方面提出针对性的优化策略,以期对改进县域基础教育名师工作室提供借鉴。