坚守与逃离:勒温场动力视域下民办高校中年教师流失现象的考察

以勒温经典场动力理论为基础,采用程序化扎根理论,对我国民办高校中年教师进行访谈并进行编码分析。研究发现,在个体场和环境场的不同场动力作用下,民办高校中年教师面临着“环境场”职业认同危机和专业发展停滞等问题,最终分为坚守型、显性逃离者和隐性逃离者三类。重视中年教师的持续培训,建构多元的评价标准,调动教师“个体场”的内生作用,可以提升民办高校中年教师的幸福感,有效缓解教师流失问题。

非编制幼儿园教师流失成因及对策——基于期望理论的视角

长期以来,我国非编制幼儿园教师受福利待遇、工作压力以及职业认同等因素的影响,教师离职倾向增大,流失规模不断扩张。为了稳定学前教师队伍的发展且有利于我国基础教育建设,本文基于弗洛姆的期望理论对教师流失的原因进行系统分析,并提出从保障非在编学前教师待遇、调整园所管理目标和氛围、强化教师职业认同感和职业发展规划等方面扭转非编制幼儿园教师流失对策。

乡村教师流失背景下乡村学校管理文献述评与思考

文章以乡村教师流失问题为背景,通过搜索国内相关文献,在已有文献的基础上,对乡村教师流失的现状、背景、原因进行分析,研究发现影响乡村教师流失的因素中,乡村学校管理是重要原因之一。基于此,探索乡村学校管理机制的完善措施,即:树立主人翁意识,坚持“以人为本”;完善人才聘任制度,增强学校校长领导力;完善学校内部激励机制,满足乡村教师发展需要;营造良好和谐的学校氛围,提升教师职业归属感;改善教师的生活环境,提高乡村教师岗位吸引力,以促进乡村学校管理更完善,有助于乡村教育的振兴,改善乡村教师流失问题。

基于扎根理论的乡村男教师流失影响因素及其作用机制研究

乡村男教师作为乡村教师队伍的重要成员,是促进学生全面健康发展的重要力量,是推动乡村教育高质量发展的内在动力。为探究乡村男教师流失的影响因素及其作用机制,以乡村中小学调离到城区学校的15位男教师为研究对象,运用扎根理论构建了乡村男教师流失影响机制模型。根据模型分析发现:影响乡村男教师流失的主要因素包括性别隔离、角色冲突、环境受限和乡土难融等因素,且各因素之间交互影响,产生聚类效应。据此,从乡村男教师流失致因要素的优化、治理内外统筹及群体分类等方面提出建议,以期改变乡村男教师流失现状,提升乡村男教师留职意愿。

心理契约视角下我国民办高校教师流失问题的治理

心理契约是我国民办高校教师流失问题治理的一个重要视角。基于该视角分析可知,造成我国民办高校教师流失问题的“关键”在于心理契约违背,问题治理的“关键”则在于对心理契约违背的规避。为最大限度地避免心理契约违背发生和在心理契约违背发生后尽力补救,我国民办高校应规范师资管理,杜绝心理契约有意违背;引导教师职业生涯规划与学校战略规划相结合,帮助心理契约兑现;落实沟通机制,实现师校间心理契约动态匹配。

ERG需要理论视域下农村小学教师流失问题研究

文章首先对ERG需要理论与农村小学教师流失进行了概述,然后阐述了农村小学教师流失的现状及现实影响,接着分析了ERG需要理论视域下农村小学教师流失的原因,最后提出了ERG需要理论视域下农村小学教师流失问题的对策。

县域普通高中教师流失及其治理——基于人力资本理论的分析

“县中塌陷”的突出问题是优质教师被恶意“抢挖”,导致教师流动即流失。以人力资本理论透析县域普通高中教师流失,其主要原因表现为教师个体发展需求与地方公共资源投入不足,师资匮乏与人力资本培养成本矛盾,教师人力所属权与使用权造成人力资源配置分离。为此,建设应从政府和学校的教师人力资本配置能力、实行教师人力占有权与使用权的分治、涵养教师师德素养和文化素质三个维度多措并举,构建县域普通高中教师流失问题的治理机制。

组织行为学视角下民办学校教师流失原因及对策分析

教师队伍建设是民办学校生存与发展的关键,文章基于民办学校教师流失的现状展开调查,从组织行为学的视角对教师流失的原因进行分析,探讨改进民办学校教师管理工作的思路,制订符合实际的人才管理制度,探索破解民办学校人才困境的措施和对策。

防止优秀教师流失要更积极有为

央广网采访发现,近几年,经济发达地区的一些学校会向中西部地区优秀教师,尤其是在省市级竞赛中获奖或有其他突出业绩的教师抛出“橄榄枝”,造成优秀教师的流失。在强调区域教育优质均衡的当下,相关报道引发了舆论关注。

民办本科高校中青年教师流失问题的原因及对策探析

随着我国高校的发展,许多学校越来越重视师资力量。然而,由于各种现实原因,许多民办本科高校中青年教师出现流失,不利于民办高校的发展。对于民办本科高校而言,师资队伍水平是教育教学质量的关键。只有切实加强师资力量,才能提高民办高校的综合竞争力。基于此,研究民办本科高校的中青年教师流失情况,分析解决流失问题的对策和方法,以期为相关人员提供参考。

我国高校教师流失问题的现状及后果分析

教师是教育过程中主要的组织调控力量,是教育教学质量的主要制约因素,是学校办学质量与整体形象不可替代的决定性因素。因而,高校教师的流失问题一经出现,便意味着一个重大而严峻的现实。近几年,高校教师的流失在一些经济发达地区和一些重点大学虽有好转,但就全国绝大部分的普通高校而言,这种流失可以说是有增无减,甚至愈演愈烈,带有某种普遍性。希望能通过本课题的一些研究,能够对高校教师流失现象引起各方的关注,促进我国高等教育的发展。

西北贫困地区中小学教师流失意向调查研究——以甘肃省为个案

西北贫困地区中小学教师的流失,已成为制约我国基础教育发展的最大障碍,在现实情况下,要研究西北贫困地区教师的流失,就不能忽略对教师流失意向的研究,只有从源头上对教师的流失加以引导,才能使教师的流动合理化、规范化。

乡村教师流失的动力机制分析与乡土情怀教师的培养——基于80后“特岗教师”生活史的研究

乡村教师队伍建设已经摆在教育现代化建设的关键位置,但实践中乡村教师流失现象依然严重,严重影响了乡村教育的发展。突破已有的研究范式,通过生活史的视角对特岗教师进行全景式的考察发现:社会资本的缺失是"特岗教师"入职选择的主要动力;实践中遭遇的四种冲突是"特岗教师"流失的主要动力机制,这也是乡村教师流失的普遍动力。解决乡村教育的师资问题的关键在于培育具有乡土情怀的教师。反观现实的教育政策,我们认为不仅需要提高农村教师的物质待遇和丰富教师的精神生活,而且需要打通农村教师向上流动的通道(横向和纵向流动机制的建立)。

民办高校教师流失问题分析及其对策

教师是高校办学的灵魂,当前,民办高校教师队伍面临着严重的流失问题。通过对民办高校教师流失现状和影响的阐述,深入分析其流失的原因,提出了稳定民办高校教师队伍的对策及建议,旨在促进民办高等教育又好又快的发展。

教师流失与学校文化的相关研究

教师流失与学校文化关系密切。学校文化中领导的民主程度和教师合作程度是影响教师流失的重要因素。改造新型薄弱学校,必须重构学校文化特别是校长民主文化和教师合作文化。

芝加哥公立学校教师流失的影响因素及对策分析

优质、稳定的教师队伍是学生学习的保障,美国为应对教师流失付出了沉重的代价。以芝加哥公立学校为代表,从学校管理层面的研究发现:影响教师流失的因素可归为学校结构、教师自身特点、学生特点和工作氛围4个维度。学校要稳定教师队伍提供有质量的教师,需加强对新任教师引导项目的投入和关注;创建良好的工作氛围以吸引教师留下;协助教师提升课堂管理能力等。这对于目前我国学校如何保证优质、稳定的教师队伍有一定借鉴意义。

撒哈拉以南非洲农村教师流失:问题与对策

撒哈拉以南非洲的农村教师流失表现为显性流失和隐性流失两种形式,这些流失既是经济、社会、文化、教育等多方面城乡差异引发的结果,也是政策管理方面缺乏有效调控使然。为了有效改善撒哈拉以南非洲农村教师流失的现状,需要建立更完善的教师管理体制、实施更有效的激励政策、实行更精细的学校管理、搭建更好的专业发展平台、加大农村师资储备,并健全农村教师健康保障体系。

农村中小学校教师流失的问题、归因及重构——基于教育生态学视角的分析

农村教育发展在很大程度上依赖于农村教师这一宝贵资源。然而,当下我国农村中小学校教师流失问题严重,农村教育发展面临巨大挑战。从教育生态学视角考察农村中小学校教师流失问题,可通过优化农村学校生态环境、优化师资结构、优化社会支持系统等,重构农村教育生态系统,改善农村教师生存环境,遏制和解决农村中小学校教师流失问题。

基于生态系统理论的农村教师流失成因分析及解决对策

本文基于布朗芬布伦纳的生态系统理论，从微系统、中间系统、外层系统、宏观系统、历时系统五个方面对影响农村教师流失的成因进行了深入探讨，并提出了相应的解决对策。

高校教师流失的经济学分析

从经济学的角度来探讨高校教师流失的原因,进而提出解决教师流失的经济行为策略,对于提高高校教师收入水平和加强教师队伍的稳定,有着更广阔、更现实的理论意义。