学校文化认同、组织文化氛围与教师满意度对学校效能的影响效应:基于结构方程模型(SEM)的实证研究

基于结构方程模型的研究在回顾相关文献的基础上建立了学校文化认同、组织文化氛围与教师满意度对学校效能影响效应的假设理论模型,运用结构方程模型对假设模型进行了实证分析,结果发现:第一,学校文化认同、人本导向的组织文化氛围对学校效能具有显著影响效应;第二,学校文化认同、人本导向的组织文化氛围对教师的内在满意度具有显著影响效应;第三,教师满意度在学校文化认同、人本导向的组织文化氛围到学校效能之间未发现起中介作用。这一研究从实证的角度验证了学校文化对于学校效能的影响效应,对提高学校的文化领导力具有较好的参考价值。

基于教师满意度的医学生教学质量评价体系构建与实践

目的:构建基于教师满意度的医学生教学质量评价体系,对山东省5所普通本科高等医学院校的教学质量现状进行评价,为医学生教学质量评价提供理论依据。方法:利用自行设计的教师对医学生教学质量及其影响因素认知情况满意度的调查问卷,对调查结果使用层次分析法(AHP)进行数据分析。结果:5所普通本科高等院校的教学质量综合评价指数分别为:3.728,3.871,3.797,3.777,3.805。结论:5所高校的教学质量基本相当。从最后组合权重的结果来看,教学资源支持维度中权重较大的是学校重视本科教学和教学质量的提高,办学经费能够保证教学计划的完成;教学建设维度中权重较大的是教学计划的落实情况;师资维度中权重较大的是教师爱岗敬业的总体情况以及所在教研室教师的教学能力和科研能力;教学保障维度中教师教学考评结果与奖惩挂钩的作用和本科教学质量保障制度的落实状况所占权重较大。

教师满意度模型初探

本研究系统归纳了工作满意度的研究现状,从企业管理的视角,在借鉴明尼苏达满意度调查量表的基础上,应用模糊综合法、调查研究与统计分析法,结合实践设计了参与校企协同育人的教师工作满意度测评模型,并以青岛黄海学院电商产业园为例对模型进行了实践检验。

我国专业体育院校教师满意度量表编制——基于高等院校自我评价的研究

教师满意度与学校的教学质量、师资队伍稳定性等问题密切相关,是高等院校开展自我评价的一个重要指标。研究以促进高等院校自我评价为出发点,通过对我国6所重点专业体育院校的一千余名教师进行调查,编制了《我国专业体育院校教师满意度调查量表》,该量表包括3个维度(管理与发展、工作性质和非工资待遇)27个题项,量表体现出了被调查的对象的特点。通过进一步分析证明该量表具有良好的信效度,模型拟合度达标。研究编制的《我国专业体育院校教师满意度量表》可以为我国专业体育院校管理层提供学校自我评价的工具,为提高教师满意度和归属感,降低离职率提供帮助。

辽宁省民办高校教师满意度调查——以三所民办高校为例

对辽宁省三所民办高校教师进行了满意度调查,通过调查数据进行教师总体满意度与二维指标的相关性分析、各题项服务品质分析、优先行动矩阵分析,针对出现的相关问题,学校应从教师待遇、教师进修机会、双师型教师比例、年轻教师的培养等方面提高教师满意度。

加强校系两级师资队伍建设 提高民办高校教师满意度

武汉市民办高等教育正处于由起步阶段过渡到逐步完善阶段,面临着社会认可、法律保障、师资队伍建设、经费筹措、内部管理、教学质量提高等诸多方面的问题。民办高校要健康规范发展必须加强师资队伍建设,突出品牌战略,重视组织文化建设,提高教师的心理契约水平和增加师生凝聚力。师资队伍建设不仅是学校的工作,系级领导在这方面也是大有可为的。

西藏高等教育教师满意度指数模型的构建

教师满意度是影响教育教学质量的重要因素。在文献梳理的基础上创造性地构建了西藏高等教育教师满意度指数概念模型,提出相关研究假设,并进一步采用西藏高等学校的307份教师调查问卷,运用项目分析、信度分析、探索性因子和验证性因子分析等方法,最终确定包括高校形象、教师期望、感知质量、感知公平、教师满意、教师信任、教师承诺和教师忠诚等八个结构变量的西藏高等教育教师满意度指数模型。

县中教师满意度现状及其影响因素研究——基于对东部某省2889名教师的调查

提高县中教师满意度有助于稳定县中教师队伍,提高县中教育教学质量。对东部某省的问卷调查结果显示,县中教师对学校和区域教育发展的满意度整体处于一般到比较好的程度,和城市高中教师相比不存在显著差异。但是,在中高级职称教师和11-20年教龄的教师群体中,县中教师的满意度明显低于城市高中教师的满意度,这在一定程度上解释了县中优秀教师流失的现象。县中教师对学校人际关系的满意度最高,对社会经济地位的满意度相对最低。与县中教师对学校发展和区域教育发展满意度最紧密相关的因素是学生发展、校长领导力和教师专业发展支持。可见,在加大县中投入、提高教师薪酬待遇、改善县中办学条件的同时,通过提高育人质量满足教师成就感、通过提高校长领导力给予教师更多的肯定和激励、为不同阶段的教师提供更适切的专业发展支持一样甚至是更加重要。

高等院校教师满意度评估的模糊综合评判模型构建

教师是学校的重要资源 ,只有致力于建立学院与教师的良好关系 ,提高教师的满意度 ,充分发挥教师的才智 ,学院才能更好地发展。教师的满意度很难定量评估 ,本文采用模糊集合论的方法对教师的满意度进行定性评估。

基于熵值法的高职院校教师满意度评价研究

教师满意度是制约教师工作积极性、影响高职院校发展的重要因素。只有建立学院与教师的良好关系,提高教师的满意度,充分发挥教师的才智,高职学院才能更好地发展。教师的满意度很难定量评估,本文采用熵评价的方法对教师的满意度进行定性评估。

研究型大学科研业绩考评的教师满意度现状——基于10所高校教师的问卷调查分析

对10所研究型大学教师进行的问卷调查研究结果表明,总体上教师们对当下科研业绩考评的满意度偏低。教师的满意度受其职级水平和导师身份的显著影响,总体上具有副高级职称教师群体的满意度最低。此外,教师的满意度总体呈现较大的学科差异性,人文社科类教师的满意度普遍低于自然科学类教师。本研究结果可以为高校教师科研考评的改进提供参考和启发。

多模块主因子分析的高校教师满意度测评研究

新时代赋予高校教师新使命,他们肩负科教兴国的重任。高校教师对职业认知的满意度在教育教学管理中显得尤为重要。本文主要对高校教师满意度进行研究,构建26个评价指标,建立个人因素、工作因素、环境因素三模块主因子分析模型。运用regression回归法仿真求解得三模块中,对教师满意度影响较大的分别为:个人能力提升、学校提供的薪水、学校提供的社会保险;影响较小的分别为:学习进修、学校学术氛围、基础设施。从全局指标来看影响较大的三项指标为:个人能力提升、教师考核评价及学校提供的薪水水平;影响较小的三项指标为:社会津贴、基础设施及便利程度。本文结论具有一定的实际应用价值,为相关决策部门制定、优化高校人事管理制度提供了必要的理论支撑。

转型背景下应用型本科教学质量实证研究——基于教师满意度的调查

良好的教学质量是应用型本科转型的前提和保障,教师是影响教学质量的关键因素之一。文章基于教师满意度视角,采用自编问卷调查转型高校145名教师,结果表明:教师对本科教学质量的总体满意度良好,满意度由高至低依次为培养方案、课程建设、教学管理、实践教学、师资队伍、教学条件。不同性别、年龄、职称、专业的教师满意度差异显著,教龄、学历、兼职经历差异不显著。

混合式教学视阈下教师满意度的层次分析研究--以辽宁省S大学为例

后疫情时代,线上结合线下的混合式教学模式在高校教学中得到了广泛应用。目前,已存在较多的混合式教学研究,多数研究侧重以学生为出发点,而对教师的研究相对缺乏。本文以教师为出发点,利用文献研究和德尔菲专家调查法建立指标,通过层次分析法确立各指标权重。研究结果显示,混合式教学的教学效果对教师满意度影响最大,教师最希望学生的专业知识能够提高。基于结果,本文提出了对混合式教学的建议,希望研究者能够从中获益。

基于模糊综合评价模型的中小学教师满意度测评

文章以中小学教师满意度为研究对象,首先建立中小学教师满意度评价指标体系,接着利用主成分分析方法提取满意度的各级指标权重,从而得到中小学教师满意度的多级模糊综合评价模型,然后利用所建立的多级模糊综合评价模型对不同教育类型和不同教育层次的中小学教师的满意度进行了测评,进一步对测评结果进行分析并提出了相应的对策,为今后工作提供借鉴作用。通过研究发现中小学教师整体满意状况不是很理想,满意度大体介于4.6—6.3,处于中等水平。从不同的教育类型来看,民办教师的满意度比公办教师低20多个百分点;从不同的教育层次来看,幼儿园教师的满意度是最低的。

县级政府履行义务教育均衡发展治理责任的教师满意度研究——“后均衡发展”时代到来前的检视

县级政府是义务教育均衡发展的关键主体和首要责任方,教师群体对县级政府履行义务教育均衡发展治理责任的满意程度,是检验政府工作绩效、揭示教育发展水平的重要指标。本研究以重庆市为例,以问卷方式调查了一线教师对县级政府履行义务教育均衡发展治理责任的满意度。研究结果表明,教师总体上对县级义务教育均衡发展比较满意,对教师队伍建设成效满意度较低,男性教师在各维度上的满意度均低于女性教师,不同年龄和任教年级教师的满意度存在显著差异,不同学校类型教师在体制机制、教育投入、教师队伍等维度上的满意度均存在差异。提升县级政府义务教育均衡发展治理能力,下阶段应从加强义务教育均衡发展问责、构建多主体参与的义务教育治理体系、解决制约教育均衡发展的"瓶颈"问题、加大教育投入、改善教师经济与社会地位等方面着力。

基于教师满意点和学院绩效点融合的民办高校薪酬管理制度研究

从世界范围来看,高等教育逐渐大众化,学校管理的重要性也更加凸显。影响教师满意程度的因素有很多,在这其中薪酬管理与绩效管理的因素最为重要。文章从教师满意点与绩效点的视角出发,对民办高校专业教师相关的薪酬管理制度进行具体分析。

中小学校长领导力与教师满意度的关系研究

基于上海市某区3个教育集团、8所学校286名教师的实证调研,探究并验证了校长领导力、组织支持感和教师满意度三者的关系模型。结果发现:校长领导力对教师满意度具有显著的正向影响;组织支持感中的工具性支持维度在校长领导力与教师满意度的关系中起到中介作用;情感性支持维度对教师满意度的中介影响效应最大。建议校长要立足教育集团发展,提高结构领导力;发挥教学领导力,促进教师专业发展;重视文化领导力,提高教师学校归属感;加强人际领导力,营造良好学校氛围,从多方面提高教师满意度。

关于宿迁市中小学学生对教师满意情况的调查研究

成为学生满意的教师是＂办好人民满意的教育＂的重要体现,对于提高教育质量,实现国家可持续发展具有重要意义。本研究在以往研究的基础上,采用实证研究的方法,以宿迁市中小学学生为调查对象,意在了解教学水平不同学校的学生及处于不同阶段的中小学学生对教师教育教学的满意度的差异,目的在于揭示宿迁市中小学学生对教师满意度的总体现状及特征,从而改善教师教学质量,提高教学水平,并从中探讨如何造就学生满意的教师的对策。

合肥市教师指导与教师满意度分析

以合肥市公立高中为研究对象的实例调研,目的在于发现教师指导与教师满意度的所处水平,及其各维度之间的相互关联。理论框架源于帕加克(1990)的"教师指导理论模型"与赫兹伯格(1987)的"工作满意度理论模型",并结合中国国情加以修正,而后在此基础上创制了符合有效性与稳定性标准的调查问卷。327名教师参与了这次随机调查,所采集的原始数据经由专业统计学研究方法分析,得出了以下结论:第一,中国合肥市教师指导水平(mean=3.586)和教师满意度水平(mean=3.714)均处于高水平(mean=3.41-4.20)的范围内。第二,教师指导水平与教师工作满意度水平呈现正比例强相关,其中,课程维度与总体上的教师满意度相关性最强(r=0.617)。第三,学校对于年轻教师的教师指导投入量多于对资深教师的投入量。