如何开展物理教师演示实验

物理是一门以实验为基础的学科,物理实验包括学生实验和教师演示实验,而教师演示实验在物理教学中具有重要的作用。但在日常教学中,要做好教师演示实验,还存在很多的不足或缺陷,这就需要教师、学校和教育管理部门从各个方面来弥补这些不足,能让物理教师得心应手地开展好教师演示实验,激发学生学习的兴趣,以提高教育教学水平,提高课堂教育教学效果。

能消除干扰的蜃景探究仪

教材中只用文字对蜃景(即海市蜃楼)进行介绍,缺乏探究有效的实验,学生难以理解。学校实验室现有的光学实验设备严重老化,存在无法显示光路、视觉效果不佳等问题。此外,教师演示实验时,坐在后排的同学往往无法看清实验现象。因此,制作一种能生动地探究海市蜃楼现象的仪器很有必要。查找资料后我发现,目前已有8个探究海市蜃楼现象的设计方案,但其中都没有消除干扰的方案。此外,这些方案还存在操作复杂、自动化程度低、实验现象不明显等问题。不过,它们为我研究能消除干扰的景探究仪提供了启发。

教学演示也能演绎别样精彩

由于信息技术学科所特有的工具性、技术性、实践性等特点，在信息技术课堂上，演示几乎成为必备的教学环节。从某种意义上讲，演示教学的质量关系着信息技术课堂的教学质量，然而，我们不少教师并没有意识到这一点，课堂教学演示缺乏设计，体现出比较人的随意性。我们不妨先来看一段教师演示“利用Excel建立数据图表”的教学实录。

自制楞次定律演示仪

一、设计思想 中学实验室现有的楞次定律演示仪是用铝制的圆环（图1）制作的，这个仪器装置便于携带但不便于教师演示和学生观察。因圆环太小，教师不便于操作，学生（尤其是后排学生）也看不清楚，且相对较重，从而使演示效果不太明显。为增强实验效果，激发学生兴趣，笔者自制了楞次定律演示仪。

做富有激情和人格魅力的研究型地理教师

“平庸的教师传达知识，好的教师解释知识。优秀的教师演示知识，伟大的教师激励学生学习知识。”新课程下的课堂是激励学生主动学习的课堂，教学的本质是教师与学生、学生与学生分享对学习的激隋，分享种种新发现的过程。

全反射演示仪的设计与制作

一直以来,有关光的演示实验常令许多教师望而却步,主要原因是受自然光影响而存在实验现象难以调节、实验结果不明显等缺陷.在“光的全反射”一节中,如何直观地展示光的全反射是该节实验教学的重难点.为此,笔者在研究了多款演示仪的基础上,设计、制作了一款改进的水中光的全反射现象演示仪.该演示仪与其他同类演示仪相比,在光源选择、光源入射角度、仪器尺寸、法线、传播介质处理等方面进行了改进,力求在方便教师演示和讲解的同时,也能让所有学生观察到直观明显的实验现象,以达到帮助学生从视觉方面直观地认识光的全反射现象和探究全反射发生条件的目的.

“失败演示”换来课堂精彩

演示实验属于直观教学，基本方式是教师演示实验过程，展示现象，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。实验也可以由学生来演示，课下自己进行，演示内容不仅包括教材规定要演示的实验，还包括教师根据教学需要自行设计的演示内容，以及实验标本、投影片等。

浅谈新课改背景下的高中物理演示实验

演示实验是教师在教学过程中通过教师演示，学生观察现象的方式或提出或分析或解决问题的一种手段。很多教师上课时运用大量的多媒体课件来进行教学，这样做虽然也能帮助学生理解知识，但课件毕竟是按照授课人的意图自己制作出来的，真实的现象是否如此不可而知。所以，我觉得物理课不能太多地依赖课件，还是用传统的实验教学模式更真实可靠。那么如何在物理教学中将新课改的思想融入到演示实验中呢？

中学化学演示实验教学之我见

演示实验属于直观教学，与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方式是教师演示实验过程，展示化学现象，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。演示内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容。演示实验是中学化学教学中一种有效且直观的教学方法，有利于在实验中让学生形象观察、深刻体会所学知识，同时也能突出实践教学的特点。笔者在教学中深深体会到，在知识的记忆和理解上，教师反复讲解还不如做一次演示实验的印象深刻。要做好演示实验，应注意以下五个方面。

积极探索做研究型教师——对实施新课程的一点思考

新课程标准强调：科学探究是一种有效的学习方式，是义务教育阶段化学课程的主要内容．《化学》（科学出版社出版）新课程安排的实验有学生探究和教师演示探究实验两大类，做研究型教师，是新课程实施过程中对教师的基本要求．

实验创新,让物理课堂灵动起来

物理学是自然科学的基本组成部分,实验则是支撑起物理学大厦的基石。《义务教育物理课程标准(2022年版)》在实验教学方面对教师提出了较高要求,除了教材中所呈现的学生分组实验、教师演示实验以外,还要求师生能够利用身边的物品、廉价的新材料对教材中的实验资源进行创新、优化,让实验探究更好地服务于教学,帮助学生实现对物理知识的理解和运用。作为一名初中物理教师。

谈“三研六导四促学”课堂教学组织形式的构建

早在2000年，教育部前部长陈至立就明确指出：“信息技术课不能像其他学科那样去教、去讲。”但是十余年来，信息技术课堂中“教师演示、学生观看”、“教师讲授、学生操练”的现象仍然十分普遍。教师过度把持课堂，教学组织形式单一，教学资源相对匮乏，教学信息单向流动，信息反馈不足。在这样的教学环境中，师生普遍感到教学无味、学习无趣，信息技术课程的特色和魅力未能得到充分彰显。因此，建立一种新型的课堂教学组织形式，实现教师、学生、环境资源、学习评价等教学要素的相互促进及良陛互动，是实现课程育人功能、提升课程育人品质的当务之急。近年来，我们依托校园网络，通过构建新型的信息技术课堂教学组织形式，实现了信息技术趣中学、做中学，学中乐，有效促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。

浅析“杜郎口模式”在课堂教学中的实践探究

2011年底，有幸赴杜郎口中学考察学习，归来后感慨颇多：一所即将关停并转的农村落后初中，在县内同类学校里排名连年倒数，而在2002年实施新课改模式后，学校每年的综合考评都在全县排前3名。翻天覆地的嬗变，“杜郎口模式”的威力不可小觑。教育家沃德说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识。”新课改虽说提倡自主教学，提倡发挥学生的主体作用，提倡在课堂上给学生更多展示的机会，但是我们反思一下，在实际课堂教学中做到了多少？这不得不引起越来越多基层教育工作者的思考。

“气浴法”在萘升华凝华实验中的应用

日常生活中升华凝华现象不如其他物态变化那样容易被注意到，学生对升华凝华现象感到陌生也就不足为奇了。“萘”的升华凝华是整个初中物理实验中较难操作的实验之一，不要说是学生分组，即使是教师演示也不容易成功。

让实验绽放别样精彩

随着新课程的逐步推进，在高中物理课堂上，有一种现象不得不引起我们的注意：新课程特别强调实验在教学中的重要性，但教师却由于种种原因实验做得越来越少，用计算机模拟，用教师演示替代学生探究等现象还比较多．这在一定程度上也导致学生感觉物理抽象难学．物理学是一门趣味性极强的自然学科，有很多动手实验的机会，与日常的生产生活密切相关，对学生应该具有比较大的吸引力．所以，出现这种现象的原因在于我们常常在课堂教学中忽视了学生的需求，降低了学生的参与，削弱了物理学本身的实验性与趣味性．很多教师在课堂教学中逐步程序化，重视知识的灌输，却降低了对知识生成过程的关注．营造民主和谐的课堂环境，让学生真正成为学习的主人应该成为众多教育者实践探索的目标．

氯化氢制备和性质一体化实验改进

一、教材中实验的缺陷氯化氢的制备和性质实验是现行人教版高中化学教科书中的一个比较重要的实验,能否做好该实验直接影响到学生对氯化氢知识的掌握。而教材中的实验装置设计无论是让教师演示或是让学生自主实验,都存在以下不妥之处：1.实验比较危险。①传统实验在收集气体的时候要更换一般集气瓶和圆底烧瓶（用于进行喷泉实验）,而一般集气瓶和圆底烧瓶的口径大小不一样,

浅谈在初中物理实验教学中培养学生的探究与创新能力

在教学过程中培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究，是我们广大教师的任务。作为物理教学的重要内容和手段——演示实验，对学生掌握知识、形成概念、理解规律，培养探究精神和探究能力有着举足轻重的作用。同样，学生实验在培养学生的观察能力和动手动脑能力上有着重要作用。以往演示实验的教学模式基本上是教师演示，学生观察。两种实验的共同点是实验目的的确立，实验器材的选择，实验步骤的设计，实验数据的处理等由教材和教师决定，学生处于被动地位。

多媒体在小学数学课导入中的作用

一、以旧联新，搭桥铺路采用“温故而知新”的办法，在投影片的设计上要找准新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式。如在教“环形面积的计算”时，可做2幅抽拉投影片。在教学时．先出示2个半径分别为5cm和2cm的圆，让学生先计算出2个圆的面积：然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？

浅谈高中信息技术课的课堂管理

信息技术课是以实践操作为主的一门学科，教学活动大多是在机房进行的，教学方式往往是教师演示，学生在自己的机器上进行实践操作，因此经常会出现学生聊天，甚至在机房随意走动吵闹的现象。这不仅严重影响了教学的效果和质量，也使课堂管理难上加难。下面笔者就如何提高课堂管理效率，谈谈个人的几点体会。