开发教师潜力 提高教学质量

结合实际工作论述了如何调动教师积极性、开发教师潜在的智力资源,提高教学质量。

学习《邓选》心得——对挖掘我校青年教师潜力的几点看法

邓小平同志说:“对教育工作不仅要抓,而且要抓紧抓好,严格要求”(邓选第三卷P121)。这句话包含了三层意义,即对教育一要“重视”,二要“得法”,三要“严格”。教师和学生是教育的主体,而教师是最重要的因素。因此对教师(尤其是对青年教师)的管理和培养是其中首要问题。对我校青年教师如何挖掘他们的潜力,充分地发挥他们的积极性和创造性,我认为同样存在对培养和管理方面的重视、得法和严格三方面的问题。 首先是“重视”的问题。这个“重视”包括对青年教师的认识理解、尊重、重用和给予成才的环境。不少老教师。

谈谈发挥高校教师的潜力

改革的目的,在于解放生产力。高校改革的着眼点,应当放在发挥学校的潜力,提高办学效益上。毛泽东主席曾正确地指出过:“教改的问题主要是教员问题”。所以,发挥高校潜力的问题,归根结底是调动教师的积极性,发挥教师潜力的问题。

一师多用 用师所长

一师多用用师所长五莲县实验学韩德胜发现当前，发展素质教育，争创特色学校已成为教育实践者的一门必修课。我们认为，学校特色即学校在贯彻党的教育方针的实践活动中所体现出的高效、实用、具有推广价值的新创造。新的创造是基础，只有创造性的实践活动，才能实现人无我...

学校“贴近式”管理三部曲

北京市朝阳区芳草地国际学校世纪小学在教师管理中推行"贴近式"管理方式。一是"望闻问切":贴近教师认知水平,制定管理策略。如让教师共同参与诊断,达成共同愿景;创设文化氛围,构建管理框架等。二是"辨症施治":贴近教师工作实际,追求管理艺术。如对"绩优股"、"潜力股"、"普通股"、"新生股"教师,分别采取重新塑造、重点开发、愿景鞭策、目标导引的管理方式。三是"深度调理":贴近教师心理需求,从"管理"走向"自理"。包括关注其个性心理特征,提高心理满意度;优化人际关系,营造"契合"的心理氛围。