三十年来国内高校教师激励研究的回顾与展望

20世纪90年代以来,国内关于高校教师激励的研究大致经历了初步探索、逐步发展和深化研究等三个阶段。已有研究内容主要集中在高校教师激励的内涵、原则、类型、问题、影响因素及解决措施等方面。已有研究虽然取得了一定的成果,但仍存在不足。今后该领域的研究应进一步厘清高校教师激励的内涵、探析影响高校教师激励各因素的作用机制、提升高校教师激励措施的针对性和可操作性、创新高校教师激励机制等,从而使该领域的研究更加丰富和深入。

基于CiteSpace的教师激励研究热点主题与演进趋势研究

教师激励是学校内部治理的重要组成部分,科学有效的激励机制是激发教师内在动力、促进教师个人成长、实现组织目标的有效途径。文章以期刊文献作为研究对象,运用可视化软件直观呈现国内教师激励研究计量学特征:年载文量大幅增长后保持稳定;尚未形成核心作者群;研究机构间之间未形成稳定的跨学院、跨区域的合作关系;教师激励影响因素研究、策略研究、理论研究、激励效果研究等研究热点逐渐显现。未来教师激励研究应拓宽研究视野、挖掘研究深度。

促进教师专业发展的教师激励政策分析

教师专业发展应是“内在发展”的,而不是“外铄论”下靠国家、市场力量外部驱动的发展,是教师基于真实教育情境的发展,而非在国家、市场外部强力控制下的“去情境化”的发展。基于“效率逻辑”或“权力逻辑”的教师专业发展激励政策与教师专业发展内在需求之间存在一定的矛盾张力,是导致教师专业发展困境产生的根源,未来教师专业发展激励政策需要更多地立足于内部激励,政府主要的职责在于服务而非控制,政府需要更多地赋权于教师专业发展。

交易—关系—发展:高职院校教师激励机制构建的三重逻辑——基于心理契约理论模型的视角

当今社会的高度发展把高等职业教育摆在更加突出的位置,高等职业教育的优质发展在于师资队伍的高质量。目前我国高职院校发展过程中面临师资建设的困境,这需要在管理中把教师的需求予以考虑,把学校和教师的双方发展协同起来。心理契约理论旨在强调,当员工加入组织时,员工与组织自由地参与交换,双方自愿达成雇佣协议,其中不成文形式的交换协议就是心理契约,员工期望从组织中有所获益,以换取劳动报酬。在一定程度上可用心理契约理论来解读高职院校师资建设问题。心理契约理论中的“交易”指员工获得相应的物质利益,满足经济方面的需求,“关系”指员工通过为组织长期工作,形成的一种稳定的关系,“发展”指在双方关系稳定的基础上,获得有利于双方持续进步的机会。基于此,当今高职院校教师激励中要将“精神的富足”作为教师激励机制的最终目标,满足学校和教师双方需求;遵循“人尽其才、才尽其用”原则制定教师激励机制,构建学校与教师良好关系;建构全方位、多方面教师协同激励生态链,营造适合教师发展的氛围。

建党百年乡村教师激励的演进逻辑与未来走向

建党百年来,乡村教师激励历经嬗变。经历了起步与萌芽、探索与过渡、改革与发展、持续发展以及深化与创新五大阶段。乡村教师激励呈现四大演进逻辑:激励政策由笼统逐渐成系统;激励目标由注重乡村教师数量扩张转变为数量与质量兼顾;激励内容由单一走向多元综合;激励方法由表面多样化转变为多渠道兼顾。未来乡村教师激励应进一步精细激励政策,重点关注乡村教师队伍稳定与乡村教育高质量发展,靶向乡村教师意愿,实施精准差异化激励以及充分激发乡村教师的“内生动力”。

乡村振兴背景下乡村教师激励策略研究

乡村教育是我国推动乡村振兴战略落实的关键一环,在此过程中,要尤其注重乡村教师队伍建设,加强乡村教师激励力度。本文从学校、教师、学生以及家长四个方面对乡村教育中存在的问题进行分析,发现推动乡村教育发展的关键是乡村教师,力图探索通过提高乡村教师的薪酬待遇和社会地位的方式,增强乡村教师的职业成就感和工作积极性;同时,建议教育部门要组织相关培训,并采取激励策略,吸引更多年轻的优秀教师投身乡村教育行业,助力乡村振兴发展。

智慧校园下英语资源建设的教师激励研究

介绍智慧校园建设、英语资源建设及教师激励研究的关系。从教师激励思路、教师激励实践、教师激励机制三个角度探索智慧校园下英语资源的建设,认为要让教师认同智慧校园建设的理念和价值,认识到英语资源建设的必要性,以相关硬件系统作为支撑,充分地进行软件建设,并在此基础上满足学生的英语学习需要。

智慧校园下英语资源建设的教师激励研究

介绍智慧校园。阐述智慧校园下英语资源建设的教师激励的价值,即良好的教师激励机制可以让教师成为智慧校园下英语资源建设的重要主体;激励教师参与智慧校园下的英语资源建设,可以保证教学更贴近学生的学习需要。结合教学实例,从学校层面和学科教学本身两个维度分析在智慧校园下英语资源建设过程中如何进行教师激励。从学校管理者和英语教师个体两个角度对智慧校园下英语资源建设的教师激励进行思考,提出既要从学校层面建立有效的激励机制,又要从教师个体找到内在的激励机制。

教师激励的理念转向与策略优化

如何有效激励教师把教学能力转为化良好的教学表现是当下亟待破解的难题。目前的教师激励存在三大困境:激励少数与激励多数的关系难题,物质激励与精神激励的双向矛盾,以及竞争排斥与激励相容的理念分歧。为因应激励困局,应适切地推动由激励教师个体转向激励学校组织,由单向目标激励转向精准分类激励,以及由外部奖赏激励转向优势欣赏激励等的激励理念转向。因循理念,优化教师激励策略包括,一是精准识别教师需求与科学设计激励标准,二是强调层级递进激励与构建全面激励体系,三是学校组织激励与教师自我激励的并置同构。

教师工作满意度与教师激励

通过对湖南郴州的中小学教师进行的教师工作满意度问卷调查 ,发现教师对薪水、工作性质、人际关系相对较满意 ,而对物理条件、进修晋升、领导管理不太满意 ;从而提出了改善条件、提供发展机会、参与管理、减轻压力等激励措施。

民办高校教师激励机制研究

文章分析了目前民办高校面临的师资问题,在借鉴激励理论和国内外高校先进经验的基础上,提出民办高校应主动建立一种短期激励与长期激励相结合的管理机制。建议民办高校改善教师绩效考核指标,加强科研激励;充分利用民办高校管理的自主性,试行股权激励和终身教授制度。

试析激励理论在高校教师激励工作中的运用

在高校教师激励工作中借鉴和运用激励理论的有益成果,对于有效实施高校教师激励具有重要意义。符合教师需要的激励是有效实施高校教师激励的最佳途径,把握教师动机的激励是有效实施高校教师激励的关键所在,兼顾激励因素和保健因素的激励是有效实施高校教师激励的重要基础,关注教师公平感的激励是有效实施高校教师激励的重要保证。

高校教师激励的困境分析及治理路径选择

高校教师激励面临着信息不完全和多项任务激励的困境,利用博弈论和信息经济学的相关理论,分析高校教师激励面临的困境,并结合我国国情和高校教师的特点提出了高校走出困境的措施:薪酬激励机制的设计要满足教师的参与约束和激励相容约束,从多任务激励和能力筛选的角度出发设计有差别的激励合同,发挥职称晋升在教师激励中的关键作用,高校教师激励机制的设计要考虑教师声誉,提高激励主体自身水平。

没有“承认”,何谈激励?——大学教师激励问题刍议

"末位淘汰"和"首位晋升"作为教师激励制度的常见模式,为大学管理部门喜闻乐用。但末位淘汰制的滥用,其风险与弊端已暴露无遗;首位晋升制的过度强化,则呈现出严重的社会达尔文主义倾向,有悖新时代公平正义的基本诉求。问题在于,大学的成文规则疲于解决资源分配等初级层面的正义问题,疏于保障权利和规约权力的基本功能,不能体现教师们企盼的公平正义,尤其是"承认正义"价值。补救措施就是,慎用这类"激励"制度,避免其负面影响,根本出路则在于确保大学的成文规则规约行政权力,体现"承认正义"。

高校教师激励机制的现实困境与路径选择

高校教师激励机制是现代大学制度的核心。收入、人力资本、权力和压力因素是影响高校教师激励机制的主要因素,文章分析了高校教师激励制度被扭曲与不健全的深层原因,提出了突破目前高校教师激励机制所面临的困境的可行路径,以期实现高校人才资源和人力资本的积累与合理配置。

基于教学与科研双重任务的高校教师激励模型

应用委托代理理论,在考虑两个维度努力水平的基础上,可以基于教学与科研双重任务的高校教师激励问题建立博弈模型。与此同时,高校可以通过调整两个维度的分享系数,激励教师选择以最大努力水平完成教学科研任务。而且,分享系数的确定与该任务的边际收益、努力成本系数、方差等因素有关。

基于心理契约理论的教师激励机制研究

"心理契约"理论是近年来在西方组织行为研究和人力资源管理领域出现的一个新兴理论,而心理契约理论所涉及的问题是一切组织的共性问题,结合中国实际对教师心理契约进行广泛深入的调查研究,无疑具有重要的现实意义和很强的理论意义。通过实证研究,提出教师心理契约的三维结构模型,分析教师心理契约的群体差异及其对教师行为的影响,并在心理契约理论和管理激励理论的基础上,提出以心理契约管理为基础、心理契约与文本契约并重的教师综合激励机制模型,详细阐述以心理契约的形成修正机制、履行激励机制、违背干预机制和规范约束机制为核心的教师综合激励系统的基本理论和实施措施。

论美国贫困学校教师激励策略:论争、改进与省思

贫困地区教师招聘与保留是世界性难题,关键问题在于教师激励机制的建设。21世纪以来美国有多项计划优先资助贫困地区教师发展,但在相关计划的合理性、有效性和管理专业性方面存在很多质疑。REIL-Extend计划由此改进了教师激励模式,通过科学合理的绩效评价体系、差异化薪酬体系、专业发展支持体系和控制管理体系获得教师激励基金(TIF)2016年度最高等级资助,体现出美国贫困学校教师激励策略的发展趋势和方向。

总报酬模型视野下高校教师激励机制要素分析

人力资源管理总报酬模型理论丰富了人才激励的内涵,在理念和内容层面,均为新时期高校教师激励提供了借鉴,在总报酬模型视野下,高校教师激励机制的建立,应突出激励导向、激励战略、激励对象、激励方式等要素,多种范畴策略并举,形成有效激励,从而为实现大学目标提供保障。

地方高校构建发展性教师激励机制的探索

地方高校建立科学合理的教师激励机制越来越具有必要性。本文通过相关分析，提出了地方高校构建发展性教师激励机制的原则、内容与策略，并进行了例证阐述。