道德爱与专业爱:教师爱不可或缺的双重内涵——兼谈对陶行知先生“爱的教育”本质的理解

生活中,人们习惯于从道德的角度来理解教师对学生的爱,甚至极端地认为,教师对学生的爱是教育的主要目标。一些专家学者在理解陶行知先生"爱满天下"等思想时也存在道德至上的片面性。本文从理论与实践两个层面,对教师爱的本质内涵做了思索和探讨。认为基于教师职业的特点,教师爱既包括教师对学生的道德爱,更包括教师对学生的专业爱,只有全面理解教师爱的上述双重内涵,才能真正推动教师工作的优化和学生的健康成长。

论教师之爱的特征与作用

教师之爱是教师在教育情境里促进学生生命元素整体发展的一种积极情感表现,在很大程度上表现为爱的教育,其特征是审美性、发展性与教育性;主要作用是引导学生正确认同、促使学生勇于实践、帮助学生自我实现。

重新诠释教师之爱

教师之爱的根本指向是学生,它发生在教育与学生的每次相遇之中。对于师生关系的理解决定了教师之爱的本真含义。师生关系在根本上是教育关系,教师之爱是一种教育意向行为,它不仅是情感的表达,还有着深刻而具体的内容。

怎样培植教师的爱心

爱心在教育中的作用,是无可置疑的,没有爱就没有成功的教育,也培育不出杰出的人才。爱的本质是不以回报为前提的给予,是慷慨无私的奉献。爱心在教育中的作用,是人们公认的,但能够自觉施予爱心的教师并不占多数,这究竟是什么原因呢?19世纪法国现实主义雕塑家罗丹说过,现代人最大的缺点,是对自己的职业缺乏爱心。进入21世纪,为了办好人民满意的教育,培养出杰出的人才,我们必须花大力气培植教师的爱心。

浅谈教师之爱

教师是实现教育这一使命的使者,教师要能够很好完成这一使命,必须有爱,爱是教育的原动力。本文重点探讨教师之爱的内涵。

论幼儿教师“教育爱”与儿童幸福的关系

"教育爱"是教师应具有的一种理智的、无私的、富有包容性的爱,幼儿教师的"教育爱"更具有特殊性。"儿童幸福"是儿童在师爱中的主观体验的极佳表现。幼儿教师的教育爱是儿童幸福的保证。二者的关系包括三种:尊重并理解儿童是教育爱的精神起点;平等公正地对待儿童是教育爱的基本要求;为儿童谋幸福是教育爱的终极追求。

教师“爱的能力”——“给”的艺术

本文从一次实习经历的实录着手，将文章分为两个方面：一是从“爱书本”、“爱自己”两方面探讨了关于教师“爱的能力”的问题，二是从“给人格”、“给尊重”、“给元典式精神创造”三个方面梳理了教师“给”的艺术，并阐述了二者对语文教师和教学的重要作用。

学术性、资料性、工具性的统一——《教师职业道德修养——敬业·爱生·师格》评介

为了适应21世纪教师专业化发展和满足教师继续教育的需要，北京教育学院和北京市中小学中等职业学校教师培训中心组织编写了《教师职业道德修养——敬业·爱生·师格》一书。这是一本集学术性、资料性和工具性于一体，具有一定理论价值和现实意义的教师继续教育教材。

音乐课堂,因教师的爱而和谐

本文主要论述了新课程标准下,音乐教师怎样用爱为学生营造和谐的音乐课堂。主要从音乐教师要为学生营造宽松的学习氛围、给学生充分体验音乐的空间以及创设问题情境,引导学生主动探究三个方面做了理论和建议阐述。

浅谈教师对学生的爱

教师是一个崇高而神圣的职业，不仅要传授给学生文化知识，而且更要关注对学生世界观、人生观、价值观的正确引导。传授知识很重要，育人更重要，而爱就是最好的教育，教育也是爱的事业，其中最基本和最核心的就是教师对学生的爱。

论教师之爱的永恒价值和现实标准

教育必须动之以情。市场经济条件下基础教育工作的复杂性,使教师的职业道德增加了新的内涵,并受到严峻的挑战。因此探索“教师之爱”的永恒价值和现实标准就显得十分必要。教师之爱既要深切,又必须坚持原则,它不是抽象的观念,而必须体现在细致的教育过程中,并且具有其现实的客观标准。

采得百花成蜜后 为伊辛苦为伊甜--浅谈教师的爱与奉献

看着百花丛中飞来飞去,一刻也不停歇的小蜜蜂,我想奉献一定是他一生唯一的追求,再看看我身边的同事们,从早上 5 点钟 多钟陪同学们晨跑开始,到晚上同学们进入梦乡之后,再一个人拖着疲惫身子披星戴月夜半归家的日常生活轨迹,我想我们和蜜蜂竟是如 此这般地相似?聪明的你:是否也认同我的观点呢?

浅论教师的爱在教育中的作用

一个优秀的教育者,他的优秀之处不仅仅是更优质地完成了教育教学任务,而是他以自己无微不至的细心、耐心、爱心,让学生更加自信,促进了教育的转化,使学生享受着学习的乐趣。

爱是教师最美丽的语言

冰心说:"情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。"陶行知说":捧着一颗心来,不带半根草去。"教育的爱必须通过教育的智慧表达。

特别的爱

教师的爱是平凡的,也是特别的。有时,孩子们可能因为老师的一句批评而伤心,担忧自己不再被老师喜爱。但是,老师的批评其实是另一种爱的表达呀,那该如何让孩子们理解这种特别的爱呢?

爱的教育观察

正所谓“热爱可抵岁月漫长”,在成为教师的这段时光里,我们深深感知到,于教师而言,当我们热爱自己的教育事业时,怎愁日长?从教以来,我常常思考一个问题:作为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁,我们如何才能把教育教学工作做到更好呢?陶行知先生说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私爱心的写照。如果说教师的品行和人格是一种榜样的力量,那么教师的爱心就是成功教育的原动力。

“老办法”依然管用--读《爱问“为什么”的教师成长快》所思

虽然教学一直主张创新,但是,一些老先生、老传统留下的“老办法”,依然光彩夺目。“读”“给”“减”“调”这些老办法依然管用,教师应扎扎实实运用这些“老办法”,简简单单地教语文。

教师要引导学生“顿悟”

在教育中,教师爱是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育,是教育的关键,也是教育的基本要求。佛教中的“顿悟”是指一种霎那间领悟体验,受此启发,笔者认为这种认识方式对教育领域具有重大的影响。本文试图借鉴佛教的“顿悟”说,探讨教师教育学生重在引导,教师要不断地引导学生,使学生产生“顿悟”,达到自我教育的目的。

教书育人 与爱相伴

高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”爱学生是教师应具备的美德,也是教师的天职。教师的爱,让学生更有安全感,让学生更加信服教师和学校,教育效果必然会更好。选择了教师这个职业,就是选择了与爱相伴。