高校教师特岗设置和绩效考核的探索与实践

武汉工程大学通过设置教师特岗,规范考核程序,量化考核指标,强化了教师特岗的目标责任管理,加速培养和引进中青年骨干教师和学科带头人,组建学术团队,激励了广大教师多出和快出成果。

农村幼儿园教师特岗计划实施现状与对策

特岗教师计划作为一项极具中国特色的政策,10年来在农村教师补充机制中显现出相当的力量。但特岗教师计划主要是为农村义务教育阶段即中小学教育阶段学校的教师设岗,没有大范围延伸到农村学前教育阶段。文章首先分析了推行幼儿教师特岗计划,充实农村教师队伍的应然性,继而列出了推行幼儿教师特岗计划的相关建议:关注幼儿教师专业成长,构建"训养研"一体培训机制;全面统筹,创设良好的工作和生活环境;建立完善的监督机制,保障幼儿教师特岗计划政策的有效运行。

农村义务教育教师特岗计划实施回顾展望

"特岗计划"实施五年来取得了很大的成效,优化了农村义务教育师资结构,拓宽了高校毕业生的就业渠道,但仍然存在着一定的问题。相关部门应继续完善有关政策,优化相关制度,吸引更多优秀人才从事农村教育。

辽宁省农村教师特岗计划实施现状研究

辽宁省农村教师特岗计划从2007年开始实施,至今已十年,这项工作的创新举措吸引了大批优秀高校毕业生投身农村基础教育事业。通过对辽宁省沈阳市、本溪市、丹东市、锦州市、营口市、阜新市、铁岭市、朝阳市、葫芦岛市九个城市教育局、学校、特岗教师的走访调研,了解到特岗计划在实施过程中存在农村学校工作环境艰苦,优惠政策仍然缺乏足够的吸引力,特岗教师缺乏稳定性,特岗教师各项资金发放的监督机制亟待完善以及政策宣传力度不足等问题。针对这些问题,我们提出了进一步完善政策,加强对特岗教师的人文关怀、加大管理力度等一系列切实可行的建议。

广西扎实推进农村义务教育阶段学校教师特岗计划

广西省扎实推进农村义务教育阶段学校教师特岗计划，2006年以来共招聘特岗教师4．2万多名，有效缓解了农村学校教师总量不足、结构不合理等问题。规范特岗教师人事管理。特岗教师到岗后，设岗县（市、区）按照政策，及时办理入编手续。所有特岗教师均与服务县（市、区）签订聘用合同，明确权利、责任和义务，规范履约管理。

甘肃将实施幼儿教师特岗计划充实农村师队伍

日前从甘肃省教育厅了解到，今后该省将参照农村义务教育学校“特岗教师”政策，实施“幼儿教师特岗计划”，招聘一批具有专业素养的幼儿教师，优先补充农村幼儿教师队伍。

跨文化背景下民族地区特岗教师专业发展调查研究

跨文化背景下民族地区特岗教师的专业发展情况,很大程度上决定了“特岗计划”在民族地区实施的效果。本研究以云南省文山壮族苗族自治州的36所中小学特岗教师为调查对象,深入探讨了他们的专业发展情况。结果显示,虽然特岗教师在职前准备方面得到了充分培训,但在跨文化教学技能方面仍有待提升。多数特岗教师已设定了专业发展目标,积极参与教学反思、教育科研活动及学校管理。总体而言,他们的职业满意度总体水平较高。为更好地推动特岗教师的专业发展,本文建议,学校应建立长效的专业发展机制,增强培训内容的针对性和实用性,构建跨文化学习共同体,并适度提升特岗教师的薪酬待遇。

我国特岗教师职业发展现状——基于Citespace的知识图谱分析

特岗教师作为我国教育事业的重要力量,其职业发展状况对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。研究基于Citespace软件,对特岗教师相关文献进行了知识图谱分析,旨在揭示我国特岗教师职业发展的现状、研究热点及趋势,为特岗教师的职业发展提供理论支持和实践指导。通过系统梳理相关文献,研究发现特岗教师职业发展存在一定的挑战和机遇,同时指出未来研究方向应更加关注特岗教师的职业发展路径和支持体系建设。

特岗教师缘何离职——一位特岗教师生存状态的叙事研究

特岗教师是乡村教育振兴的生力军,他们的生存状态关乎整个乡村教育事业高质量发展的前景。本文选取了一位曾经在乡村学校工作十年的特岗Z教师,从入场、在场、离场三个场域对其生存状态进行叙事研究。研究发现,Z老师经历了被动地走进特岗、真实地体验特岗、犹豫中离开特岗的心路历程,这一案例说明了特岗教师队伍不稳定的现实镜像。要改善特岗教师的生存状态,需要考虑保健和激励两大因素。在保健因素方面,主要包括提高特岗教师工资待遇、优化乡村学校环境、重视完善学校管理制度;在激励因素方面,需要完善特岗教师的发展晋升机制,建立特岗教师荣誉制度以及培养特岗教师的乡土情怀。

特岗教师专业能力提升策略--以柳城县2020-2021年入职的特岗教师为例

为振兴乡村教育,有效促进县域教育均衡发展,柳城县采用集中培训、“双导师”引领与“一师一案”、反思改进、阅读积累、竞技展示、科研创新、递进式专业成长策略等策略,指引特岗教师积累经验、拓宽视野、树立目标、激发创新活力、规范教学行为,提升“教-学-评”一致性的实践能力。

农村特岗教师生存状态及职业发展研究

农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划属于一种比较特殊的农村教师人才政策,可以进一步改善农村区域的教育状态,给其带来越来越多的高质量人才,以此实现现阶段农村教育对于人才的实际需求。近年来,在教育改革不断深入下,农村特岗教师被给予了高度关注,大部分学生都开始投身到特岗教师的招聘中,使得优秀人才队伍不管是质量还是规模均得到了进一步拓展。

特岗教师的心理资本和离职倾向探讨

特岗教师是社会教育事业发展的重要支持,尤其是中西部地区,义务教育阶段应做好该群体的综合管理。文章首先概述特岗教师心理资本和离职倾向的定义,在此基础上,分析其心理资本和离职倾向的现状、问题,最后分别探讨提升特岗教师心理资本的建议、离职倾向的应对方法,以提升特岗教师的工作稳定性、积极性,为义务教育阶段教育事业的发展提供少许参考。

农村特岗教师队伍建设存在的问题及其对策——基于中西部6省的调查与分析

对我国中西部6省的调查显示,农村特岗教师队伍建设存在着结构不尽合理、工作负担沉重、生活状况不容乐观、专业发展面临挑战、稳定性堪忧等问题。对此,应制定发展规划,为"特岗计划"发展提供制度支持;增强"结构意识",提升特岗教师队伍整体质量;建立配套政策,保障特岗教师工资待遇落实;凸显"人文关怀",使特岗教师安心从教;设计培训方案,为特岗教师专业发展提供制度保障;适时开展评估,促进"特岗计划"实施水平不断提升。

特岗教师生存及专业发展现状调查——以山西省特岗教师为例

为支援中、西部13省区农村基础教育,2006年国家开始实施特岗教师政策,这项政策的实施充实了边远贫困县的基础教育师资力量。通过对山西省特岗教师的调查及访谈,发现特岗教师的福利待遇、工作及生活条件、就业质量会影响特岗教师的岗位稳定性;特岗教师专业发展表现出自主发展动机不强、专业发展认知模糊、缺乏职业规划引导、专业发展途径单一等状况。为促进特岗教师发展与成长,应对特岗教师进行人文关怀,落实特岗教师政策,改善特岗教师发展环境,加强校本培训。

“特岗教师计划”政策效果分析

"特岗教师计划"起源于解决农村义务教育的师资问题。随着该计划的深入实施和不断完善,其作用和功能已经远远超过预期目标。该项目不仅起到缓解农村教师短缺和提高农村教师质量的重要作用,成为替代代课教师的优化方式,在岗位上和学科上有效地补充了正式在编教师的结构性短缺,而且以教师储备库的方式优化教师队伍、创新教师选拔机制及聘任管理制度,成为加强中小学教师队伍建设的有效制度创新模式。

农村特岗教师发展现状的调查研究

2006年以来,特岗教师作为一种新兴的教师群体走进了农村中小学。为了探寻特岗教师的发展现状,随机抽取全国13个省份的108名特岗教师为有效被试进行了调查,发现特岗教师整体上工作状况良好,薪酬及生活条件一般,专业素养水平适中,职业认同感不强;同时,特岗教师群体内部在发展现状上存在差异,非师范毕业特岗教师及男性特岗教师处于劣势。

特岗教师专业化发展中存在的问题及解决办法

"特岗计划"是我国2006年基于支援西部农村地区教育建设而提出的。经过6年的发展,特岗教师现已成为充实和支撑西部农村地区教育事业发展的一股重要力量。但是,在查阅文献和对中小学教导主任、特岗教师访谈时发现,特岗教师专业知识单一匮乏、职业规划不明确、生存状态不良、自我职业角色意识模糊等问题影响和制约着西部农村教育质量的提高和农村学生的发展。提高特岗教师的专业化水平,需要加强特岗教师职前与职后培训,完善特岗教师自我职业规划,改进特岗教师转编监督体系,明确特岗教师自我角色意识。

“推拉理论”视域下特岗教师的去留困境——从五位特岗教师的故事说起

稳定农村教师队伍是当前农村教育亟待重视和解决的关键问题。以五位特岗教师的访谈资料为基础,在"推拉理论"视域下,特岗教师去留选择面临希望与疑惑、纠结与茫然、痛苦与挣扎、无奈与心酸、成功与迷惘的现实困境,这些困境是阻碍特岗教师流动的农村拉力与城市推力以及促使其流动的农村推力与城市拉力四种力量在特岗教师去留选择过程中相互作用的结果。特岗教师的去留困境并不止于选择,而在于选择背后所要付出的长久和沉重的代价。特岗教师去留困境的实质是"推拉"博弈,破解去留困境在于打破博弈双方的均衡,满足特岗教师作为"专业人"的需求,尊重其"社会人"的属性。

农村特岗教师工作满意度探究——基于河南省南阳市的调研分析

由于特岗教师计划实施的地区都是我国的贫困地区,并且在计划实施的过程中,由于政府的相关政策不到位、学校的管理制度不完善等原因,导致特岗教师对自己的工作产生了很多不满意的地方。把河南省南阳市农村特岗教师作为研究对象,以工作满意度为研究视角,通过问卷对河南省南阳市农村特岗教师进行抽样调查,从而找出河南省南阳市农村特岗教师工作满意度低的表现及原因所在,并提出提高农村特岗教师工作满意度的对策。

从“补工资”到“补机制”:“特岗教师”工资性补助政策的实施效果

本文利用11省13县的实地访谈和调研数据,对"特岗计划"的实施效果进行了评估。该计划的政策目标是解决农村义务教育师资短缺、"县招"动力不足的问题,中央财政通过设立专项资金用于特设岗位教师的工资性支出,以此帮助农村地区补充教师。本文发现,"特岗教师"工资性补助政策的实施,激发了县级招聘农村教师的动力,辐射产生了各具特色的地方特岗计划,并逐步形成了以"国标—省考一县聘—校用"为基本程序的规范的农村义务教育阶段教师补充机制。但是随着实施规模的扩大,"特岗计划"支出面临新的挑战:一是部分地区突破编制限制,造成国家财政供养压力;二是"特岗计划"的长期实施加大了地方对中央转移支付的依赖度;三是"特岗计划"的扩大化与攀比化倾向,进一步加剧了中央财政负担。为发挥"特岗教师"中央专项资金的引导性和激励性,本文建议,提高艰苦岗位生活补助金比例,实施按岗补助的财政投入政策,岗编分离。