高校教师特征对学生评教影响的多因素方差分析

通过1355个课堂的学生评教结果的多因素方差分析,考查了教师自身特征对学生评教结果影响的显著性。研究结果表明:教师学历和年龄对学生评教结果具有交互效应;具有硕士研究生学历教师的评教平均得分与教师年龄具有显著的相关性;年龄在51~55岁的教师的评教平均得分与教师学历具有显著的相关性。

大学生视角下优秀教师特征研究——基于Z学院的分析

文章在对Z学院327名大学生进行开放式调查的基础上,结合相关文献资料,运用扎根理论研究方法,探讨了大学生视角下优秀教师的特征。经三级编码后,将优秀教师特征概括为:为师之基、为师之道、为师之本。深入分析发现:大学教师的"优秀"是一个整体,不能将各个因素割裂开来;基于学生认识的实证研究和专家学者的理论研究存在偏差;课程性质只在一定程度上影响学生对教师的评价。

中学生最喜爱教师特征的差异性研究

中学生对最喜爱的教师特征的评价结果可能会受到多方面因素的影响。本研究采用问卷调查法，通过应用SPSS11．5软件对数据进行分析，从5个维度上探讨了中学生的性别、年级、家庭所在地、是否独生子女在评价结果上的差异。结果表明：不同性别、年级学生的评价结果存在着显著性差异；不同家庭所在地的学生以及是否独生子女对评价差异无统计学意义。

中美刑事司法学科比较研究:以教师特征分析为例

美国刑事司法学科已经有了近百年的历史,其间该学科蓬勃的发展并为美国刑事司法体系的政策应用提供了重要的科学支撑。而在中国,学科意义上的刑事司法还处于形成的阶段,在刑事司法学科架构等重大问题上的讨论还非常匮乏。本文分析中美两国刑事司法学科的教师构成和特征,比较两者的特征差异,并分析这种差异产生的原因。在此基础上,笔者为我国"刑事一体化"这一整合刑事学科的构想在教师建设方面提出具体的建议。

关于数学学习动机与教师特征的调查分析

学习动机是影响学生数学学习的重要非智力因素。通过调查学生喜欢的课程及原因,探究学生数学学习动机产生的原因与教师特征的关系。教师是影响学生数学学习兴趣的主要因素之一,教师可以适时适度强化教学特征,多维度激发学生学习数学和应用数学的兴趣。

影响体育院校学生行为及心理取向的教师特征

本文从学生的角度出发,基于体育专业院校课程学习特点的不同,依据国内外一些专家和学者在该领域的研究,通过调查以揭示教师特征对学生行为和心理的影响,旨在为提高教师素养提供一定的参考,为今后建立较为合理的教师评价体系提供方法和评价工具。

教师特征对高职学生评教结果的影响分析

学生评教是高校教师评价的重要组成部分,其占据了教师教学评价的主导地位。在某高职院校从教师特征角度对学生评教进行调查,获得了实际调查数据,认证了教师特征对不同成绩学生评教存在差异,分析了教师特征对学生评教结果的影响。这对判定学生评教的有效性具有重要意义,同时也对有效开展高职院校评教、对教师提高教学质量具有一定的参考价值。

中学生最喜爱的教师特征的差异性研究

近年来，学生评价教师在国外学校教育管理工作中的地位越来越重要．在国内高校中的研究与应用也逐渐普遍。不少早期研究者关于学生评价教师的研究主要集中在评教及其有效性与可靠性上．且普遍认为中学生认知水平有限．在评价教师方面有较大的局限性。也有学者认为．“从心理发展角度看．中学生的评价能力已渐趋成熟”．

打开学业成绩影响因素的“黑箱”:教师特征

学校教育之中,教师是教学执行者。如果一些教师未能有效提高学生的成绩,那么能够提高学生成绩的教师所具备的特征就十分值得探讨。但是,国内对于有效教师的研究相对缺乏,现有研究既无法确定是否有些教师未能提高学生成绩,也无法确定有效教师的特征。基于北京市海淀区2016-2019年高三毕业生及其任课教师、所在高中学校相匹配的数据,采用增值模型、多层线性模型分析了不同科目的教师对于学生成绩的整体作用,以及教师特征对学生成绩的影响。实证研究结果显示:不同教师之间存在增值效果的差异,教师特征能够部分解释学生成绩的教师间差异;在语文和数学科目,女性教师相对男性教师对学生成绩更有促进作用;在语文、数学和化学三个科目,骨干教师相对于非骨干教师对学生成绩更有促进作用。基于实证研究结果,建议统筹考虑传统评价方式与增值模型评价的利弊,构建合理的多维评价体系;加强年轻教师的培养,合理优化教师的性别结构、学历结构;注重学习科目的固有差异性,形成对教师的分类评价标准。

基于教师特征的大学生评教分数实证分析——以安徽省C大学为例

利用安徽省C大学学生网上评教系统的真实数据,选取教师特征这一背景因素,借助统计推断方法对高校教师特征和学生评教分数两者之间的关系进行关联性分析。结果表明:不同性别和不同职称的教师在学生评教分数上无显著性差异;不同年龄、不同岗位类型和不同学院的教师在学生评教分数上有显著性差异。

完善教师特征,构建有效教学

关注有效教学,追求教学的有效性是新课程下每位教师的追求。本文作者结合于永正老师和自己的教学实例,说明教师良好的个性特征直接影响着教育教学的效果。新课程的实施需要重塑课堂,而重塑课堂需要教师具有良好的特征和专业品质。

例谈教师特征与有效教学

近日读到一个非常精彩的教学实例： 师：同学们好! 生：于老师好! 师：怎么知道我姓于的？ 生：老师说的。 师：说我姓于。老师还告诉你们什么？ 生：你叫于永正。 生：你是一位全国特级教师。

大学生认知中的一流本科课程教师特征——基于扎根理论的研究

社会环境和学生特点的变化使学生认知的一流课程随之变化。从学生认知视角入手,应用扎根理论质性研究方法,通过资料收集分析、资料编码和理论生成与检验基本步骤,探讨发现一流本科课程教师基本特征,为一流本科课程建设与研究提供参考。

少数民族幼儿喜欢的教师特征调查分析与探讨

少数民族幼儿对教师有自己的喜欢标准,按其喜欢程度的高低分别为"性格""交往""外貌""生活照顾""幽默""认知和技能"六大维度。幼儿教师应具备良好的性格和"幽默"素养,需要注意自己的仪表,做到经常观察和记录幼儿作品和行为,重视积极的师幼交往关系和对少数民族幼儿的生活照顾,提高认知和技能的传授专业水平。

基于特级教师特征探寻普通教师专业发展路径

教育大计,教师为本。“特级教师”是中国为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师是所处时代教学实践水平的引领者和代表者,他们独特的交往方式,实践特征和教学风格对教师专业发展方向具有重要启示和借鉴意义。本文通过分析特级教师交往特征,专业实践特征,教学风格特征,提出广大一线教师和教育工作者教师专业发展的重点任务,包括:秉持开心见诚,情理共契,和而不同的交往原则,重塑教师专业人格;筑牢职业理想,树立专业自主意识,改进教师专业素养要求;把握教学风格形成关键期,探寻自主教学风格。

理想体育教师特征研究——基于武汉市洪山区中小学调查数据的分析

本文运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,依照理想体育教师的基本素质要求,对武汉市洪山区具有代表性的洪山高中、卓刀泉中学、华师附小等十二所中小学的240名学生进行了问卷调查,研究学生心目中的理想体育教师。经分析,概括出了学生心目中理想体育教师特征的七个方面的基本情况,分别是体育教师性别、年龄、身体素质、着装、素养、教学和师生关系。同时对小学、初中、高中学生心目中理想体育教师在这七个方面的差异进行了比较,得出了理想体育教师应具备的特征,为体育教师的培养及自我提高提供了参考价值。

国外优秀教师特征及启示

人们对优秀教师形象的塑造大多反映了他们的个人经历、文化规范及文化价值。国外关于优秀教师特征的研究都在试图探究教师的个性、行为、能力等概念特征。研究者提出,可以将这些特征分类,便于清晰辨别优秀教师的特质。

融合动态掩码注意力与多教师多特征知识蒸馏的文本分类

知识蒸馏技术可以将大规模模型中的知识压缩到轻量化的模型中,在文本分类任务中实现更高效的推断。现有的知识蒸馏方法较少同时考虑多种教师与多个特征层之间的信息融合。此外,蒸馏过程采用全局填充,未能动态关注数据中的有效信息。为此,该文提出一种融合动态掩码注意力机制与多教师多特征知识蒸馏的文本分类模型,不仅引入多种教师模型(RoBERTa、Electra)的知识源,还兼顾不同教师模型在多个特征层的语义信息,并通过设置动态掩码模型注意力机制使得蒸馏过程动态关注不等长数据,减少无用填充信息的干扰。在4种公开数据集上的实验结果表明,经过蒸馏后的学生模型(TinyBRET)在预测性能上均优于其他基准蒸馏策略,并在采用教师模型1/10的参数量、约1/2的平均运行时间的条件下,取得与两种教师模型相当的分类结果,平均准确率仅下降4.18%和3.33%,平均F 1值仅下降2.30%和2.38%。其注意力热度图也表明动态掩码注意力机制切实加强关注了数据尾部与上下文信息。

高校教师有效教学的特征分析

教师的有效教学是一种复杂的、多维的结构 ,存在着多种定义方式 ;研究表明 ,实际教学情景中教师的有效教学可以有多种形式 ,具有多维性 ,因而存在多种定义有效教学的方式 ;教师对教学工作认真负责、有自己的教学风格和特点是所有有效教学教师最基本的特征。

师生所认同的临床护理教师有效特征的比较研究

目的探讨临床护理教师与实习护生所认同的临床护理教师有效特征。方法运用美国Brown(1981)设计的临床教师特征量表(CTCI),对68名临床护理教师与77名临床实习的护生进行问卷调查及对临床护理教师有效特征进行评估。通过统计分析,比较教师与学生的有效特征分数。结果20条项目评分的均值大于3分,临床护理教师与护生对临床教师有效特征总评分经相关检验差异有统计学意义;真诚对待患者及关怀患者、信任尊重学生、知识丰富并能将知识传授给学生被认为是临床护理教师前3项最有效特征。有效特征3项分类方差分析,在本专业能力、师生关系和个性中差异有统计学意义。结论探讨临床护理教师与实习护生所认同的临床教师有效特征,是为了更好地促进临床护理教学,协调师生关系,有助于临床带教质量的全面提升。