论性别均衡的教师生态建构

由于传统性别文化影响、教师职业声望不高、家长对男教师存在误解等原因,在我国中小学校中,男教师极度缺乏,教师性别严重失衡。这种状况不仅影响教师专业发展,更影响学生的健康成长。采取有效措施建构性别均衡和谐的教师生态,应成为教师队伍建设的一个重要议题。

疫情背景下中学教师生态位研究

疫情背景下,教育教学环境改变使得教师生态位在教学环境中同步发生了变化。通过调查访谈并结合疫情背景,分析中学教师生态位在教学内容与方法、家长、学生及教师自身职业成长发展等方面"态"与"势"的现状。面对教学环境变化的冲击,尝试提出从"根据背景调整教学内容、针对个体差异因材施教、加强家校联系、利用资源提升自我"四个方面拓充中学教师生态位的建议,以促进中学线上教学生态系统兼容、动态、良性发展。

教师生态化发展管理的理论及现实困境解析

教师生态化发展是从教师发展的专业自我中心向更加广阔的个体—群体—教育社会系统发展进化的历史超越;教师生态化管理是对传统"人类中心主义"价值观下的教师管理的扬弃。以传统"人类中心主义"为哲学基础的教师管理遵循追求单纯经济利益、人与自然分离的原则,不仅使教师个体—群体生态发展极度失衡,而且更成为了伤害和危及教育—社会生态系统健康发展的恶性肿瘤。因此,揭示教师生态化发展管理的内涵,探寻阻碍教师生态化发展管理中的各种危机,就必然能够在促进教师、学生乃至教育—社会生态系统的健康成长和发展上凸显重要的价值。

教师生态文化研究:教师研究的新发展

教师生态文化研究是在对教师的行为研究、教师的认知加工研究、教师的实践知识研究进行反思的基础上发展起来的,它在具体的教育情境中研究教师,十分关注教师之间以及教师与学生之间的关系。但它同时也存在着过分关注细节和缺乏教育学视角等不足。

信息化语境下大学英语课堂教师生态位研究

在信息化语境下,以大学外语课堂教学中教师的生态定位为要点,讨论外语教师如何利用现代信息技术进行课堂生态位重构的路径和方法。

教师生态化发展管理危机及化解阐析

教师生态化发展是从教师发展的专业自我中心向更加广阔的个体——群体——教育社会系统发展进化的历史超越;教师生态化管理是对传统"人类中心主义"价值观下教师管理的扬弃。当前,以追求单纯经济利益、人与环境分离为原则的教师管理,不仅成为教师生命有机体、教育价值观、专业知识结构发展极度失衡的直接原因,而且更成为了危及教育——社会生态系统健康发展的恶性毒素。因此,教师以反求诸己的思维方式,建构生态化内生发展机制;管理者创新管理理念,实现教师管理制度的生态化变革;学校扩大有机体的生态域,促进教师通业性与专业性的全质发展,才能够有效实现教师个体——群体——教育社会生态系统的协同发展。

信息技术在大学英语教学及教师发展中的应用——评《基于现代信息技术的英语教师生态位研究》

信息时代背景下,信息技术被广泛应用于教育领域中,这对推动教育的创新改革以及教育效率与质量的提升都有着明显的成效,同时对激发学习者的学习热情与兴趣、提升教师的教学水平与能力也发挥着积极的作用。大学英语作为高校教育的重要学科之一,不论对培养学生的英语综合能力还是拓展学生的国际化学习视野都具有深远的影响与重要的意义。

大学英语课堂生态系统中教师生态位的研究

该文从课堂话语量和教师提问类型两个方面研究大学英语课堂生态系统中教师的生态位特征。结果显示,教师在师生生态因子之间进行知识能量传递、交换及转换过程中占据了主导地位,是知识能量传递过程中的掌控者。然而在师生交互作用过程中,学生并非完全处于被动接受者的位置,教师通过展示性问题和参考性问题两种提问类型与学生进行意义协商,促进学生对知识的归纳、概括总结、理解判断、应用和掌握,引导学生对教学内容进行深入思考,培养学生推理、分析、评价和解决问题的能力。

新型城镇化背景下村小教师生态环境体系的审视与重构

新型城镇化背景下,村小教师队伍的整体薄弱状况更加突出,文章从教育生态化的视角对村小教师工作整体生态环境进行审视,当下村小教师生态环境普遍存在教师主体承受内外双重压力、教师发展多方受限、教师地位边缘化问题。建议从缓解生理压力和心理压力入手改善乡村教师主体生态环境;从提升教师教学生活条件,构建乡村教师专业发展支持体系上优化教师校内生态环境;从正确引导舆论和提高乡村教师待遇地位上保证教师良好的校外生态环境。

慕课时代对外汉语教师生态位研究

对外汉语教师是对外汉语教学生态系统的"关键种群"。慕课时代对外汉语教师生态位发生了"态"和"势"的变化,具体表现在:生态主体失衡,对外汉语教师与现代教育技术失衡,对外汉语教师生态角色异位。面对慕课的强势入侵,对外汉语教师生态位的扩充是保障。应努力发展平等和谐的生态主体关系,提高对外汉语教师的现代教育技术水平,构建多元教师角色,以期促进对外汉语课堂生态系统的优化。

大学英语课堂生态系统中教师生态位偏离研究

大学英语教师是大学英语课堂生态系统中的因子之一,是维持英语课堂生态系统平衡的关键和必要条件。该文采用理论分析和实证研究的方法,从生态学的视角对我国多所不同层次高校的大学英语课堂生态系统中的教师生态位现状展开研究。结果显示,教师生态位偏离是目前大学英语课堂生态系统中的普遍现象。在此基础上分析了造成这一现象的主要因素,进而提出矫正和优化教师生态位的策略,为构建和谐共生的生态型大学英语课堂奠定基础。

信息化时代高校英语教师生态位现状分析与优化路径探究--以江苏某高校为例

随着信息化技术的日益发展,现代化教育技术的介入必然颠覆传统的外语教学模式。本研究以教育生态学为理论指导,采用个案研究方法,以江苏某地方应用型高校英语专业师生为研究对象,探究与剖析了英语专业教师在信息化背景下的生态位现状,并在此基础上探索了教师生态位发展的有效途径,本项研究对于进一步推动地方应用型高校的外语教师教学发展具有一定的启示和参考。

产出导向法对大学英语教师生态位的影响

文秋芳教授经过十余年的研究提出了POA理论,该理论旨在改变传统的大学英语费时低效的课堂,倡导发挥学生的潜能,培养学生的语言综合应用能力并鼓励教师为学生的语言产出起支架作用。在该理论的指导下大学英语教师的生态位也发生了扩充,针对这些变化提出应对的优化策略能够提升教师教学能力并发挥积极的作用。

优化教师生态位对构建高职英语高效课堂的研究

课堂教学质量是高等教育质量的核心,高职英语课程教学目标的顺利实现离不开课堂的高效教学。教师在课堂上发挥着主导作用,是实现高效课堂的关键因素。该文从生态学视角,尝试提出了高职英语高效课堂的模式,并以生态位理论为框架,采用定量研究和定性研究相结合的方法,分析高职英语课堂生态系统中教师的生态位现状,进一步从教师生态位角度探讨了如何构建高职英语的高效课堂。

高职英语新生态课堂中教师生态角色定位及策略

在高职公共英语教学,课堂生态严重失衡的当下,教师通过雌雄同体、动静结合、虚实相融等策略,重新定位自身的生态角色,成为教学生态的协调者,教学活动的促发者,课堂情感的沟通者和评价体系的维系者,以此构建和谐开放的新生态课堂。

地方本科院校教师队伍生态化发展的困境与对策

地方本科院校已成为我国高等教育生态体系的重要组成部分,其师资队伍水平高低决定了地方本科院校能否高质量发展和能否培养出合格的人才。文章针对地方本科院校教师队伍生态化发展所面临的困境进行了深入探讨,分析了资源有限、观念陈旧、管理不善、团队合作与交流不足以及外部环境压力等主要困境,并提出了相应的对策建议。旨在为地方本科院校解决教师队伍生态化发展问题提供参考,以推动高等教育事业的可持续发展。

应用型高校教师队伍生态化发展的困境与对策

应用型高校是高等教育生态系统的重要组成部分,师资队伍的生态化构成是影响应用型高校微观生态环境的最重要因子。由于受多年来国内教育生态环境的影响,应用型高校师资队伍面临教育方针政策的“应用型”规定不明确、教师发展理念的“应用型”特色不明显、实践教育理念的“应用型”特色不明显、师资生态结构的“应用型”特色不合理、教师评价机制的“应用型”特色不明显等因素的制约。为此,应用型高校需要从树立教育生态意识,化解教育生态危机;适时转变教师理念,调整教师培养方向;完善实践教学体系,强化实践教育理念;加强技能师资培养,完善师资生态结构;优化评价方法设计,完善教师评价机制等五个方面进行路径优化。

外语教师角色与教师生态位研究

外语教师角色的多样性和多元化是导致教师在教育教学实践中时常感到无所适从、困惑和迷茫的重要原因。本文梳理了教师角色观,分析了国内2000年以来的外语教师角色研究,在指出研究不足之处的同时提出外语教师生态位研究,并以生态位的扩充诠释外语教师在复杂的教育教学环境中的地位和作用。

网络教育生态系统中的英语教师生态位探究

网络技术的发展给教育生态系统带来新的变化,新变化要求教师以新角色来适应新的生态位,发挥相应的作用,以保持该系统的平衡。在网络教育生态系统中有三个基本要素:教师、技术与学生;教师和学生通过技术建立联系,并产生互动。在该系统中,教师拥有不可或缺的地位,与学生亦师亦友,发挥着学业指导和心理疏导的作用。本研究运用生态位理论来探索网络教学中英语教师的意义,为网络教育教学提供了新视角。

大学英语教学中教师“生态角色”的科学定位

教师是生态课堂的构建者,也是生态课堂的履行者。大学英语教学中教师"生态角色"的科学定位尤为重要。教师在大学英语生态课堂中应扮演引导者、支持者、协调者、合作者等角色职能,从而打造生态课堂,使得大学英语教学生态化。