“双师型”教师素质与能力的内涵结构模型研究

“双师型”教师队伍建设的政策实践与理论进展表明,“双师型”教师素质与能力的内涵结构研究对理论深化和实践应用十分重要。采用修正式德尔菲法和SPSS 20软件对专家调研结果进行实证分析,构建“双师型”教师素质与能力的内涵结构钻石模型,包括专业知识、专业道德、能力、理念4个维度,含32个细分项。“双师型”教师需要具有扎实的专业知识、系统的教学知识、丰富的职业知识、先进的教育理念和良好的专业道德,具备理论教学能力和实践指导能力。其中,知识结构的多样性可以有效激发学生专业学习的积极性;先进的教育理念和良好的专业道德有助于促进学生自主持续发展;理论教学能力中的理论并不是抽象的书本理论,而是面向工作世界、反映职业实践活动的“真实”理论;实践指导能力强调掌握行业领先的实践技术技能,能在实践教学中进行完整演示并指导学生科学训练。

以教育家精神引领高素质教师队伍建设

高素质教师队伍是教育强国建设最重要的基础性工作,中国特有的教育家精神为高素质教师队伍建设指明了方向,提供了根本遵循。当下部分教师存在理想信念缺失、使命感不强,职业压力较大、教育热情衰退,教学能力不足、创新精神缺乏等问题,掣肘了高素质教师队伍建设。推动高素质教师队伍建设,应切实发挥教育家精神的引领作用,引导教师坚定理想信念、以终身从教为志业,完善教师考核制度,加强师德师风建设,立足实践以提升教师教学能力。

“双师型”教师标准实施背景下“双师素质”探究:价值意蕴、本质内涵与提升路径

加强双师素质培养是“双师型”职教教师队伍建设的必然之举。“双师型”的价值意蕴在于通过双师素质促进职业教育教师、学生和体系的发展,本质内涵在于职教教师“双师素质”合一,落脚点在于双师素质合一的专业教学能力提升。该专业教学能力的提升需要在明晰职教教师队伍结构的基础上,理解“三性合一”理念下专业教学能力的核心要素及其发展阶段,落实体现双师素质要求的专业教学能力提升策略,优化促进教师专业发展的“双师型”教师标准体系。

卓越小学教师艺术素质培养研究与实践

为有效推进教育部卓越教师培养改革项目——“综合型卓越小学教师培养理论与实践研究”,文章作者持续开展了系列研究与实践探索,希望以艺术素养教育作为培养卓越小学教师的突破口,通过单独招定向公培生遴选“好苗子”、修订培养方案构建艺术素养教育课程体系、日常训练和集中实践紧密结合、专兼职教师协同培养等措施,有效加强定向公培生的艺术素质培养,提升学生的艺术素养,培养艺术特长突出的综合型小学卓越教师。

论榜样作用在高素质教师队伍建设内涵式发展中的时代价值

高素质教师队伍建设是高校教育教学质量提升的关键。榜样作用对于加强师德师风建设、激发教师的内在动力、提升教师的学识素养和创新能力、推动教师的持续学习与发展,推动教师队伍的团结协作,增强教师的社会责任感和使命感具有良好的促进作用,对于高素质教师队伍内涵式发展具有不可替代的时代价值。

浅谈新时代高校思政教师素质提升策略

本文旨在探讨新时代背景下,高校思政教师在教育、教学、科研、管理四个维度上提升素质的必要性和重要性,以及如何从这四个维度提升思政教师的综合素质。首先,分析了高校思政教师作为大学生思想引领者和价值观塑造者的关键角色,强调其工作对于国家未来和社会发展的重要意义。随后,深入阐述了在四个维度上提升能力对于思政教师个人成长、教学质量提升、科研创新,以及教育管理优化的关键作用。最后,提出了一系列具体策略,包括加强师德师风建设、创新教学方法、深化理论研究、优化管理机制等,以期为新时代高校思政教师队伍的素质提升,提供实践指导和理论参考。

职业院校体育教师“素质提高计划”项目实施现状与提升策略

为了解职业院校体育教师“素质提高计划”项目实施的现状及诸多问题,分析并寻求对策。该研究以湖北工业大学2019—2021年承担的职业院校体育教师“素质提高计划”项目为例,选取湖北省及新疆的150名中高职体育教师作为研究对象,主要从培训需求、培训方案、课程设计、培训方式、效果评价、项目特色创新和训后跟踪指导等方面对“素质提高计划”的实施现状进行调查。研究发现,培训基地的培训需求侧调查分析还不够精确,针对性把脉区域教情、学情,找准区域师资队伍建设及校本研修工作短板亟需提高;培训方案规划、课程设计的设置较为合理,其中部分专题,如实践指导环节有待提升;学员与培训教师深度互动的实效性有待优化;多数学员在选择培训内容倾向于经验引领,学员理论水平亟需提高;学员培训后续跟踪指导环节如同虚设,对学员的训后跟踪指导环节及效果监测工作亟需加强;项目特色创新不够明显。提升“素质提高计划”项目实施效果,需从学员的实际需求出发,找准培训目标定位,精准设计培训方案;全面掌握学员的专业发展特点,科学、系统性设置培训专题内容;遵循成人和体育教师的生活与学习的特点,精心选择培训方式;采取科学递进式的学员评价体系,充分激发学员能力提升的自觉性;充分凝聚人力资源,科学组建高水平的培训团队;切实保障培训实施质量与效果,有效建构学员可持续发展的监测机制。

职业教育电子商务专业教学创新团队教师能力素质模型研究

建设教学创新团队,提高教师能力素质对于推动职业教育本科电子商务专业建设至关重要。本文旨在构建面向职业教育本科电子商务专业教学创新团队教师的能力素质模型,以全面提升电子商务专业教师的教学与创新能力。首先,确立了模型构建的四项原则:分层结构化与全面覆盖、可实施性与灵活适应性、目标导向性与国际视野以及反馈与改进机制。然后,依据四项原则,提出了“四层次四素质多能力模型”,该模型从低到高依次包括核心层(价值观素养)、基础层(专业素养)、应用层(教学素养)和发展层(创新素养),分别对应不同的培养目标。最后,提出了模型的实施路径,涵盖了能力素质评估、培训与考核3个环节。

以师德师风建设为核心的新时代高素质教师队伍建设探索

高素质教师队伍建设是高等教育事业发展的重要保障,而师德师风则是教师队伍建设的核心。文章对师德师风建设的内涵及其必要性进行了阐述,同时分析了当前我国高校教师队伍师德师风建设中存在的问题,并提出了加强师德师风建设的措施和建议,包括构建师德师风工作机制、创新师德师风培训形式和落实师德师风考评监管等措施,为新时代下高校教师队伍师德师风建设提供一定的参考。

基于新文科建设的高职英语教师“双师”素质能力提升路径研究

“新文科”建设背景下的英语教学要求教师具备跨学科知识,这与高职英语教育教学的特色及其对于英语教师专业能力的要求相契合,共同指向了英语教师“双师”素质与能力的建构。高职英语教师应该主动适应新时代外语学科发展的新要求,明晰新形势下自身专业发展的应然目标,从教育理念转变、学科知识建构、教学模式创新、教育技术提升等方面出发,全面提升自身的专业能力,为胜任新形势下的高职英语教学,精准对接行业需求,培养高水平、高层次的技术技能人才提供支持。

多媒体教学环境下我国大学英语教师综合素质调查研究

本研究以教育部在汉五所部属高校中50名大学英语教师和100名大二非英语专业学生为研究对象,以建构主义、人本主义以及中介理论为理论支撑,用调查问卷形式收集数据,通过SPSS软件进行分析,对多媒体教学环境下大学英语教师的综合素质状况进行了调查分析研究。结果表明,在多媒体教学环境下,大学英语教师的实际行为与其自身的观念和学生的观念存在明显差异;教师实际行为在教师问卷中和学生问卷中存在明显差异。因此,大学英语教师应该在诸多方面提高自己的综合素质。

多媒体教学模式对大学英语教师的素质要求

大学英语多媒体教学模式作为一种新的教学模式对大学英语教师的素质提出了新要求,而教师的素质高低直接影响到教学质量。本文论述了在新的教学模式下,教师应从文化素质、教学理念、教学方法和科研四个方面来提高自己的业务素质。

网络多媒体教学模式中教师素质能力探讨

网络化、多媒体化教学是信息时代高校教学的主要模式,如何提高其教学有效性成为目前研究的热点。教师是教学主体之一,其自身能力素质直接影响教学质量。本文主要探索优化网络多媒体教学教师所必备的基本素养和能力结构。

基于多媒体网络环境的高职院校外语教师素质研究

文章在了解国内教师素质研究现状的基础上,探讨了网络环境下高职学院外语教师素质的内涵:高尚的职业道德、崭新的职业教育观念、完整的知识结构、卓越的外语教学能力、丰富的信息素养。在剖析了目前外语教师素质存在的问题后,提出了培养外语教师素质的有效对策和途径。

教材的创造性使用:推进教师专业素质发展的重要路径

教材的创造性使用包括理解教材、运用教材和反思教材使用三个重要环节,有利于提高教师育人站位、提升教书育人能力、深化育人担当等。具体来看,在创造性理解教材上,教师要深度剖析学科育人目标,明确育人方向;合理组织教材内容,将教材转变为学材;整合多样化教学资源,由知识传授者转向学习支持者。在特色化运用教材上,教师要以核心素养为导向,彰显教师在教学实践中的主体意识;以知识转化为路径,凸显教师的学科教学能力;以学生需求为核心,形成“为学而教”的育人实践。在基于实践反思教材使用上,教师要以核心素养为反思基础,强化育人初心;反思教材使用过程,塑造专业品格。

多媒体教学体系与教师素质的培养

多媒体教学是现代教育的一种重要方式。多媒体教学体系是以计算机为载体,集声音、画面、文字于一体的现代传播手段。教师要上好多媒体教学课,必须具备诸多新素质,这可以通过一定的培养途径达到目的。

搞好多媒体教学的关键——提高教师素质

多媒体教学有着传统教学手段无可比拟的优势,在各个学历层次的教学中得到了迅速普及。在使用多媒体的教学过程中出现了许多新问题,解决好这些问题、搞好多媒体教学的关键是提高教师素质。

附属医院临床护理教师岗位素质与能力调查分析

目的从工作分析视角探讨临床护理教师岗位工作所需的素质与能力,为高校附属医院培养和考评临床护理教师提供参考。方法对云南省5所高校23家附属医院的临床护理教师进行横断面调查。结果正直诚信、关注细节、合作精神是临床护理教师需具备的核心专业素养;沟通能力、主动倾听和指导能力是其需具备的重要软技能。结论护理管理者应了解临床护理教师岗位所需素质与能力,构建激励机制和落实制度政策,加强双师型人才培养,提高临床护理师资队伍整体水平。

基于胜任力素质模型的高职院校教师绩效评价——评《大学教师绩效评价研究——基于教师自主发展的探索》

为了更好地推动高职院校教师的专业成长,胜任力素质模型作为一种全面而系统的评价工具逐渐受到广泛关注。笔者在开展2021年度内蒙古自治区自然科学基金资助项目“基于胜任力素质模型的内蒙古高职院校教师绩效评价及优化研究”(项目编号:2021MS07026)的过程中,认真学习了《大学教师绩效评价研究——基于教师自主发展的探索》一书。该书是一部深入探讨大学教师绩效评价的专著,以胜任力素质模型为理论基础,旨在通过基于教师自主发展的模式对中国大学教师绩效评价进行优化,为高职院校教师绩效评价提供新的思路和方法,为教育管理者制定科学有效的绩效优化策略提供有益参考。

轮岗教学制度下增强教师综合素质策略

教师轮岗交流政策的实施,打破了“教师固守一校”的僵化模式,有助于重塑教育生态、实现教育公平,对于促进教师综合素质的发展、提高学校教育教学质量等方面均具有积极助推作用。为有效解决城乡、校际师资不均衡、教育资源配置失衡等问题,教师需要转变观念,强化对轮岗交流政策的认同,积极参加各种培训活动,不断提高自身的综合素质;学校需要立足全局,加强师资队伍建设,与政府部门加强合作,大力宣传轮岗制度的作用;政府部门需要健全激励制度,建立选配机制,构建教师专业发展支持机制,为增强教师的综合素质提供强力保障。