数学教师合作学习的理论与实践之比较分析

运用Boylan等选取的关于教师信念与实践之间关系的学习模式分析框架,选取中国内地、中国香港,以及美国的3个典型教师合作式学习模式,从学习模式的主要要素及其关系、相关的学习理论,以及研究方法与实践操作等方面做深入的比较分析.主要结论如下:第一,3个合作式学习模式的理论支撑都是参考一般化的学习理论(并非针对数学学科教学),研究的聚焦点都是考察教师学科专业知识的习得与课堂教学行为改进间的关系.第二,都混合了不同的研究方法以调动多种不同研究思维方式、方法的互动与融合.这一比较分析对于丰富中国本土数学教师合作学习的理论研究与实践具有3个方面的意义:(1)重视对中西方不同研究思维方式、方法的理解与运用;(2)反思教师合作学习模式应聚焦“谁的知识”的问题;(3)数学教师合作式教学研修及其研究是否需要强调其学科独有的默会知识?如何重视对其在本土文化社会情境的哲学范式层面的理论探索.这对中国建设有鲜明本土特色的数学教师教育研究的哲思体系与理论有着重大的意义.

“国培计划”中的教师合作学习研究

当下,基于教师实践共同体的合作学习,正逐步发展为教师学习的主流趋势。因此,教师的合作学习不仅仅要发生在教师的日常工作和学习中,还要在教师的培训中进行推进和拓展。而"国培计划",作为我国最高级别的中小学教师培训,它无疑拥有了支持教师合作学习的最佳条件。因此,调查"国培计划"中的合作学习的现状、缺失、并付之于建议,这不仅对完善"国培计划"来说意义重大,同时对于促进教师学习的主动性和有效性来说也意义非凡。