实践性学识与教师的自我成长

在具体的课堂教学情境中形成的实践性学识,它所独有的特质使其在教师的成长过程中发挥着举足轻重的作用,对教师的自我成长有着非常积极的意义。在实现自我成长的过程中,教师应通过各种途径追求自我实践性学识的形成与丰富,做一名“反思性实践家”。

以教学反思成就教师的自我发展

教育最基本的功能是帮助人成长,让人成为一个幸福的人。教师最大的乐趣在于做学生成长的引路人,做学生学有所困时的帮助者,做学生学习的陪伴者。为了更好地促进学生的成长,教师首先要追求自我发展,正如著名教育家陶行知先生所言“学高为师,身正为范”。如果放弃教师发展而追求学生发展,最终学生的发展也只能是空中楼阁。

在信息技术应用过程中教师的自我发展

本文以教师将信息交流技术应用到课堂教学并逐步成长的个案进行研究,从技术自信与能力,教学法的改进和自我效能三个角度探讨教师在不同项目研究阶段的成长过程。通过对作者的个案研究,研究者发现当教师将应用信息交流技术于课堂教学或进行此类项目研究时,他们的信息素养,研究能力,教学能力会得到逐步提升,完成自身发展。希望此研究对教师和研究者有所借鉴,以迎接数字时代语言教师所面临的挑战。

今天的教师如何面对职业生活中的德性困境——对话徐继存教授

身为教师意味着要不断涵养自己的德性,追寻自身德性的圆满,但在现实的职业生活中,却往往面临着深层的德性困境。坚持教学作为“为己之学”,从外在评价导向中解脱出来,重新反思教师职业生活中神圣性的定位与现实意义,找回教师的自我并重建教育教学的公共性,是破解当今教师职业生活中的德性困境的几个基本方面,涵盖了教师职业精神、社群与自我的关系等,触及教师职业生活的核心。处理好自我与现实的关系,反思理论与实践的关系,教师就能够直面内心深处的真实,并有望走出德性困境。

语文教师自我效能感的培养

当下许多语文教师在授课、指导学生阅读和写作方面极其缺乏自我效能感，阻碍了教师自身的发展，也影响学生的发展。本文通过对语文教师自我效能感低的现状和成因的分析，阐述了培养自我效能感对语文教师的意义，并给出了一定的培养对策。

教师自身的发展与外语教学水平的提高——浅谈反思性教学在大学英语教学中的应用

长期以来，人们对如何提高大学外语教学水平一直有着广泛的讨论与研究。直至最近，人们发现影响外语教学水平提高的一个至关重要的因素是教师的自身发展与素质的提高。一种全新的教学理念——反思性教学，越来越受到教育界的普遍推崇。反思性教学强调学生应成为积极主动的学习者，而教师则要具备自我发展的动力与能力。

用倾听助力教师成长

教师越是虔诚地倾听,学生就越是能专注地投入到学习中去,“教师的倾听”便成为推动教学前进的力量。“教师的倾听”在优化教学的同时,还能起到润化师生关系的作用。倾听让课堂教学更高效“教师的倾听”是一种积极的教学行为和教学方式。当学生在课堂上做出错误的回答时,教师不应该立刻否定,而应以倾听者的姿态,再把问题交给其他学生,其他孩子的答案不仅可以把问题解决,也可以让教师在倾听的过程中得到启发。这样做不仅拯救了课堂,引导了学生,也有利于教师的自我发展。

论新时代优秀思政教师的素养

2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。此次会议为我们上好思政课指明了方向,进一步明确了思政教育工作的重要性,给全体思政教师打了一剂强心剂,让思政教师更有信心地上好思政课。与此同时,习近平总书记也指出:要想使思想政治理论课教学收到预期效果,关键在教师。新时期的思政教师应做到“六个要”,即:政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正,这“六个要”从三个维度为思政教师的自我发展和完善指明了道路。

撑一支长篙

教书育人本应是教师与学生的美好相遇。现实却是,“倦怠”成为当前中小学教师的普遍状态,“平庸”成为很多教师的自我评价。“撑一支长篙,向青草更青处漫溯;满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。”在徐志摩的诗句中,我读出了教育的美好历程:“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”是教师对教育的不断求索。“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”则是抵达的教育理想境界。中小学教师如何消除倦怠,从平庸走向非凡?关键在于教师要从自身下功夫,稳稳撑起一支“长篙”,自信豪迈地驾起教育之舟驶向广阔的天地。

地理创新教学实践

“地理创新教学”,就是在地理教学过程中培养出具有“创新意识”和“创新能力”的创新型人才的教学方法。主要的教学实践有:利用教学内容培养创新意识;通过教学过程培养创新技能;利用课余时间开展创新活动;教师必须提高自己的创新素质。

提升初中数学教学有效性初探

有效教学要求讲效率、求效果,为此我们教师要钻研教材和课程标准,把握教材的重点和难点,调整教学进度和难度;研究自身,不断提高自我素养,加强学习与交流,善于反思和请教;研究学生,教无定法,学无定法,根据学生特点制定教学计划并及时调整,分层教学,合理评估,让每一名学生在学习中都感受到＂成就感＂,掌握学生动态,换位思考,指导学生自学,培养学生热爱数学的情感.