教师的课程理解力及其生成

教师对课程改革的理解和创造性工作是课程改革能否在教学实践层面落实的关键,而教师的课程理解力正是制约教师课程理解的前提因素。尊重教师的实践性知识、提升教师的理论自觉、构建课程共同体等方面努力是促进教师课程理解力生成的可能路径。

如何提升教师的课程理解力

在课改之初,有个很有意思的隐喻:三个工人在工地上砌墙,有人问他们在做什么,第一个工人没好气地说:“你没看到吗?我在砌墙。”第二个认真地回答:“我正在建一座宏伟的大楼。”第三个兴奋地回应:“我正在建设一座美丽的城市。”十年以后,第一个工人还在砌墙,第二个工人成为现场负责人,第三个工人则成长为城市的管理者。这个隐喻想表达的是:人对工作的理解层次的不同,会导致人生结局上的不同。类似的,教师课程理解力的不同,也会导致其教育境界、工作能力与教学成效的显著差异。

新课程实施中语文教师的课程理解现状分析

在调查语文新课程实施现状的基础上,从教师教学行为角度分析教师对新课程的理解现状,并针对具体问题及存在原因对教师培养及培训提出具体建议。

教师的课程创生:意蕴与条件

本文认为,教师的课程理解决定着教师的教学行为。教师创生课程是与"忠实执行"课程政策相对的一种课程实施模式,是一种实践的课程立场"。教师即课程"是一种基于生命立场、价值关怀、主体视野、过程取向的课程观。教师创生课程有利于发挥教师的专业权力,促进教学过程的个性化。但同时,教师的课程创生也存在局限性,受一定条件的限制。