“三步曲”下幼儿教师的转变——读《有力的师幼互动》

2022年初,教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),这是提升学前教育质量的一项重要举措,这意味着幼儿园保教质量的评估有了更为科学的标准。《评估指南》明确指出师幼互动质量应作为儿童早期学习和发展的关键指标。师幼互动贯穿幼儿园一日生活各环节,它是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证,也是促进幼儿全面发展的关键性因素。为了汲取现有研究中师幼互动的有益经验,破解当下师幼互动中出现的难题。我阅读了《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》这本书。

浅谈新课程理论下物理教师的转变

建构主义学习理论的知识观、学习观和教学观正在影响着我国的基础教育改革。物理教师应该汲取建构主义学习理论先进理念，在教育理念上注重教育过程；在教师角色上转变为学生学习的促进者、教学的研究者、课程资源的开发者；在教学行为上注重改进教学方法、正确处理教材、学会合作、改变评价方式，最终实现培养适合新时代人才的目的。

浅谈新在新课程背景下英语教师的转变

新教材对英语教育提出了新的要求，要求英语从教者在教学理念和教学方式上做出改变，树立新的教材观、教学观和学生观。顺应改革更好地服务学生的成长，实现有效教学，是每位教师不应该回避的现实。本文就关于新课改，英语教师应做哪些方面的转变、怎样转变？略谈自己在新教材使用和实践中的感悟。

从单一到多元新课程下教师角色的转变

习近平总书记曾指出,应将教师队伍建设作为基础工作,努力造就一支高素质专业化创新型教师队伍。党的二十大报告又强调,加快建设高质量教育体系,发展素质教育。其中,教师的素质是提升教育教学质量的关键因素之一。随着新的课程改革方案和各学科课程标准的实施,对教师教学提出了新的要求。在新的改革背景下,教师需要重新建构与学生、与课程之间的关系,重塑自己的角色定位和时代赋予的责任与使命。

以“教师的转变”为核心的教师专业发展模型研究

教师的转变是教师专业发展过程中的关键要素。文章阐述了国外以"教师的转变"为核心的教师专业发展理论与模型,并试图揭示教师在专业发展过程中学习、反思、实践与转变的认知过程,以深入探究影响教师转变的个人因素与学校社区环境等各种复杂的因素。最后,从教师的自主学习、学校社区环境与评价机制三个方面提出了对教师专业发展的建议。

指向深度阅读的小学语文教师角色转变探析

深度阅读是落实语文学科核心素养的有效途径,是新时代小学语文阅读教学转型的价值追求。指向深度阅读的阅读课堂教学不应局限于浅层文字符号的传递,而应扩展到文字符号背后深刻内涵的挖掘,不仅要注重阅读文本的纵向深度,还要注重阅读文本的横向广度。因此,需要重新厘清小学语文深度阅读的内涵与特征,重构小学语文阅读课堂,促进教师角色的转变,以落实学生语文核心素养。

课程改革与教师教育观念的转变——贵州省乡村初中英语教师教育观念调查分析

教师教育观念的改革是课程改革的关键,没有教师教育观念的改变,课程改革将很难达到预期的效果。因此本文对贵州省乡村初中英语教师的教育观念进行了问卷调查,结果表明,教师的教育观念和基础课程改革所要求的理念有一定的差距,转变教师教育观念已经成为一项刻不容缓的、任务艰巨的工程。

网络环境下大学英语“双主教学模式”中教师角色的转变

双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生主体作用的教学模式。采用这种教学模式,可以有效地发挥学生思维能力、培养其综合应用能力。教师在网络环境下的英语教学中发挥的作用得到强化的同时教师也面临着巨大的挑战,即从传统教学模式到网络环境下＂双主教学模式＂中自身角色的转变。教师角色的转化主要体现在,教师不仅要成为教学过程的主导者,还应该是语言知识与网络技能的学习者和研究者、教学模式的主导者、组织设计者、学生学习策略的指导者、学生英语学习的帮助者、促进者和评估者。

孟柏林:逐梦“象牙塔”,扬帆“东财园”——记从学生到教师的转变

时光匆匆,转眼间,我从中国政法大学毕业已整整一年,也已人职东北财经大学任教十个月有余。这期间,我始终置身于大学校园的“象牙塔”中,从未离开。我曾在中国政法大学中感受过端升楼前皎洁的月光,漫步过科研楼外如火的夕阳。如今,我于东北财经大学的问源阁中求索,于博学楼里问道,于之远楼内播撒希望。流连于校园中的一草一木、鸟语花香,望着夜晚教学楼内通明的灯光,看着同学们埋头苦读的脸庞,我亦在成长。

谈体育教师走进新课程教学中的转变

在基础教育课程改革中,体育教师走进新课程教学中必须要进行相应的转变。

初论新形势下中学历史教师的一些转变

新课标实施了几年，高考呈现了全新的变革。笔者认为中学历史教师可从两个方面回应这一变化：其一，教育理论的转变；其二，教育实践的转变。

CDIO工程教育模式中教师的定位与转变

CDIO是美国麻省理工学院工程教育的一种经典模式.该模式强调工程教育应当关注实践,以科技为基础,以培养新一代高水平工程师为目标.本文探讨了在CDIO教学模式下,教师角色的转换及教学方法改变的意义。通过与传统教学方式的对比,本文认为在工程教育中,教师角色的合理定位与转换,有助于提高学生的学习能力,协作能力,也可以增强教师的教学能力及实践能力。

人工智能驱使下的教师传统角色的转变

人工智能的崛起波及各个领域,在智能机器广泛应用的今天,教育领域也引入了大量人工智能产品,包括智能批改系统、评估系统、办公系统等。那么在与大量人工智能机器交互时,传统的教师角色已然不能适应高科技、大数据、互联网的冲击,这就需要教师传统角色进行适当的转变。在人工智能的驱使下,教师的传统角色应由原来的角色一体化逐渐转变为角色分工清晰化;由原来知识传授人的角色逐渐转变为学习规划人、知识引导人的角色;由原来独立完成教学任务逐渐转变为与人工智能机器合作完成任务;由单纯传授知识偏重转变为培养学生的AIQ能力偏重;由培养有知识的青年的目标转变为培养具有创新创业能力的新一代。这些转变就要求在人工智能风靡的驱使下,教师们应顺应时代的发展,逐渐更新教师传统角色,以培养出适应人工智能时代的新一代智能青年。

交际法课堂中教师角色的转变

交际教学法在教学原则上强调语言在真实语境下的交际功能；在方法上则是创造让学生在课堂上运用真实语吉完成交际任务的情景；在此过程中教师的课堂教学角色发生了转变。由单一的控制者变为调控者，顾问和研究者。本文将通过分析课堂事例探讨交际课堂中教师角色的转变和这种转变对教师培训的意义。

浅谈初中英语“TCL”教学模式下教师角色的转变

在新课改背景下,提出的对初中教育的要求更加明确,更强调培养学生的综合能力和综合素养。英语是初中教育的重要学科,现阶段,很多英语教师依旧采用传统教学模式,教师占据课堂主体地位,学生被动听讲,机械性的学习方式导致学生产生英语学习特别枯燥、乏味的感觉。因此,需要教师转变教学理念,采用多种教学模式,紧跟教育改革发展步伐,调动学生的学习积极性,提升学生英语学习能力。初中英语“TCL”教学模式的运用,能转变教师角色,明确学生的主体地位,并且能够提升学生的英语素养,促进学生全面发展。

合作学习模式下教师角色的转变

核心素养是"以人为本"思想的进一步深化,它明确了学科对学生学习与生活的意义,是新时期学生学习的目标,它的提出,标志着基础教育的教学进入新发展阶段。教师是教育教学活动的参与者与引导者,教师对自身角色的认知关系到教学行为,与学生的发展紧密相连,只有教师的角色行为为学生的核心素养发展服务,促进学生核心素养的提升才能真正落地。所以,核心素养下小学生合作学习中教师角色的转变是值得我们思考的问题。

信息技术与课程整合的原则以及师生角色的转变

随着教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术和其他学科双赢的一种教学模式。本文运用当前相关的研究成果,实践信息技术与课程整合的原则,探索在此过程中教师角色的转变和教法的转变,以及学生角色的转变和学法的转变。

人工智能背景下地理教师角色的转变

随着生成性人工智能的迅速发展,教育界正经历着一场深刻的变革。生成性人工智能指能够根据输入的指令生成文本、图像、音频和视频等多种形式内容的人工智能技术,其能够创造内容、解答问题、提供个性化的学习体验,给地理教学带来了机遇和挑战。作为教育系统的重要组成部分,地理教师也在这一背景下发生着角色的转变。

“四动机制”助推青年教师助力项目培训

一、案例背景近10年来,南川区招录了新教师600余名,经过三年的培养,他们实现了从教学新手向熟练教师的转变,成长为一名合格的教师,如何实现新教师从合格到胜任的二次跨越,开展青年教师助力培训是我们必然的选择。从2017年开始,我区被教育部基础教育课程中心确立为全国基础教育课程改革实验示范区,全区中小学深入推进“基于标准教学”研究。如何让这样的研究行动更好地落实落地,以青年教师助力项g为载体开展培训是我们的应然选择。

新课程下语文教师角色转换的方法和途径

教育部于2003年4月中旬颁布了《普通高中语文课程标准》，突出了语文教育对于每位学生的发展，乃至民族复兴的重大作用。那么作为学生语文学习的引导者、帮助者和促进者的语文教师，面对新的语文课程标准，应该怎样对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色身体力行地体现语文新课程改革的基本理念呢？值得我们关注和思考。