国际大型教育质量监测项目中教师因素的监测现状、特点与启示

教师因素一直是国际大型教育质量监测项目中的重要内容。通过对PISA、TIMSS、PIRLS和NAEP四个国际监测项目的分析发现,各大项目教师因素监测框架在内容模块上有相似之处,但监测指标和测查点各具特色;教师因素监测框架表现出稳定性与发展性相统一、学科共通性与学科特异性相统一的特点;教师因素监测结果主要用于了解教师队伍状况和识别出对学生发展有重要影响的教师因素。基于国际监测经验,我国应构建起"政策需求、理论引领、实证支撑"三位一体的教师因素监测框架,监测内容兼顾本土特色同时与国际接轨,通过多渠道收集数据并加强教师监测结果的应用。

“发现”与“成全”:学校综合评价创新的“初心”与“使命”——来自中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会的思考

在中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会上,围绕"学校综合评价创新"主题展开的研讨中,基本形成如下观点:教育评价创新既要加强科学性,又要坚持人本性,应坚守关注师生生命成长和学校发展的价值追求;应基于培养学生核心素养的时代要求,追求公平而有质量的学校评价;应基于大数据进行诊断改进,以评价驱动教育变革,促进学生健康成长。各地和学校结合实际,在创新学校综合质量评价、教师发展评价、学生发展评价、课程与教学评价方面形成了一些各具特色的评价模式。