基于情景体验的健康教育结合“教师式”监督在水囊引产产妇围产期中的应用

目的:探讨基于情景体验的健康教育结合“教师式”监督在水囊引产产妇围产期中的应用。方法:选取本院在2021年1月—2023年6月期间收治的64例行水囊引产产妇,根据入院时间将患者分为研究组(实施基于情景体验的健康教育结合“教师式”监督干预)和对照组(常规护理干预),每组32例,均持续干预至出院。比较两组患者的分娩方式、引产成功率、心理状态、引产时间、出血量及产后并发症情况。结果:干预后,研究组阴道分娩率、引产成功率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,与对照组相比,研究组SAS、SDS评分下降明显,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,研究组引产时间较对照组短,产后2h及产后24h出血量均较对照组少,差异有统计学意义(P<0.05);两组产妇产后并发症(产后出血、宫颈裂伤、新生儿窒息)发生情况比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:应用基于情景体验的健康教育结合“教师式”监督可有效提高水囊引产产妇围产期阴道分娩率及引产成功率,缓解产妇不良心理状态,缩短引产时间。

运动干预联合“教师式”监督预防COPD患者骨骼肌功能障碍的效果分析

目的 探讨运动干预联合“教师式”监督预防慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者骨骼肌功能障碍的价值。方法 选取2019年1月—2020年12月收治的COPD患者160例为研究对象,按照组间基线资料可比的原则分为观察组与对照组,各80例。对照组给予常规运动护理,观察组给予运动干预联合“教师式”监督护理方法。对比两组6 min步行实验(6MWT)、股四头肌最大收缩力(QWVC)、手握力(HGS)、肺功能及生活质量。结果 两组患者干预前运动耐力与FEV;水平比较,差异无统计意义(P>0.05);干预后两组6 min步行距离与FEV;均提升,且观察组高于对照组,差异有统计意义(P<0.05);干预后两组QWVC与HGS水平均提高,且观察组高于对照组,差异有统计意义(P<0.05);干预后两组生活质量得分均高于干预前,观察组得分高于对照组,差异有统计意义(P<0.05)。结论 运动干预结合“教师式”监督法能够改善COPD稳定期患者的运动耐力、肺功能及骨骼肌功能状态,提升患者生活质量。

试论小组活动对英语口语教学的影响

在提高英语口语能力方面,与其他教学形式相比,小组活动有很多优点:使学生获得更多的语言操练机会;帮助学生提高口语的使用质量;使学生感到英语学习是一种乐趣。任务类型、小组结构、教师的监督等对小组活动的成功与否起着至关重要的作用。小组活动要与学生的自主学习、教师的集中授课有机地结合起来,以期共同提高学生英语的学习效率。

英美报刊在高校英语教学中的应用

高校英语教学存在内容陈旧、信息滞后等问题,当今社会大量出现的新概念、新词汇很少被英语教材及时收录。报刊不仅具有时效性强、题材广泛、内容丰富等优点,它还有独特的语言优势,能为读者提供大量地道的表达方式和新词语。将英美等国的报刊用于高校英语教学既可提高学生的语言能力,又能拓宽学生的视野,提供最新的信息。教师要加强对英文报刊阅读的引导,帮助学生正确对待报刊中出现的各种观点,明辨是非。通过课堂和课外的报刊阅读,让学生在多方面有所收获。

网络环境下大学英语自主学习现状调查及分析

以贵州民族大学的非英语专业学生为研究对象,对计算机网络自主学习的现状从外因和内因两个方面进行调查及分析。调查结果发现,学校的自主学习教室、学生的个人电脑和学校的网络这些外因基本能够满足学生的自主学习的要求;在自主学习的内因方面,大部分学生还不具备自主学习的内在动机,学生的自我监控能力比较差,需要教师正确地指导和监督。针对这些问题,提出使外在学习动机多元化,加强教师更具体化地监督的建议。

小学数学课堂小组合作学习的组织及实施

针对小学数学课堂进行小组合作学习的话题,进行小组合作学习重要作用的分析,为确保活动有效开展,采取合理分组,明确组内分工;明确教学目标,推进活动有效开展;监督活动过程,确保完成教学目标;鼓励学生参与,及时补充教学要点的措施,结合实际和学生学习情况,提高学生综合能力,使小学数学小组合作教学模式的开展更有效率。

学生评教与领导考评误差的主观成因及对策

教师考核一般由教师自评，教师互评，学生评议，领导考评四种评价组成。笔者曾对教师考核误差的客观成因及教师自评与互评误差的主观成因作过浅析，本文将以学生评教、领导考评的不良评价心理着手，分析误差的主观成因，并提出相应对策。一、学生评教学生作为受教育对象，...

英语语言功能操练策略与基于自主学习前提的学习效率的关系

突出英语语言功能操练策略在英语学习中的重要作用,提出并在实践中论证了功能操练策略对学习者语言能力的重要影响。提出并讨论了学生自主学习的必要性,强调自主学习在提高学习效率方面的重要作用,学生自主学习的程度直接关系到课堂任务型教学与主题型教学的实施,为学生的功能性操练打下坚实的基础;也为教师发挥对学生的指导与监督作用提供了可能。

浅谈新课程标准下合作学习策略在中学英语教学中的运用

合作学习，又称小组学习，合作学习有助于增强学生学习英语的信心，提高学生英语学习的兴趣，转变学生英语学习的态度；有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语学习能力，提高英语教学的质量和效益。新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求,而且对学生的“学”来说也是一大挑战。在新课程标准理念下,教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变,需要反思和研究。本文主要对英语教学中的合作学习策略进行了探讨。

专业知识显性化与教师专业发展

在教学专业中存在着大量的隐性知识 ,然而尚未得到充分的重视。比较隐性知识和显性知识的差异 ,探寻促进隐性知识显性化的策略 ,运用隐性专业知识显性化的方法 ,将大大促进教师的专业发展。

适宜? 不适宜?——美国5～8岁最优教育方案的做法

适宜做法设计一系列健康和安全课程(如营养、口腔卫生)来帮助儿童学习有关个人健康和安全的知识,并将其与日常的习惯结合起来。由儿童自己定计划、写出活动安排并大声朗读,教师监督儿童日常执行。