中学地理职初教师研修课程体系的构建与实施

通过职初教师画像,确定研修课程设计取向,进而形成涵盖职初教师专业标准研究、课程体系构建与实施行动等不同层面工作的课程建设思路。在此基础上,以促进职初教师实现“站上讲台—站稳讲台—站好讲台”的进阶为目标,解构各项育人能力,据此构建中学地理职初教师研修课程体系,并开发针对具体课程学习效果的评价任务和嵌入教师岗位“练兵”活动的评价方式。

基于具身认知视角的中小学教师师德研修课程设计

当前教师的师德学习效果并不乐观。基于师德培养要求和具身认知视角的师德学习特征,榜样人物引领师德学习的研修课程设计应包含"创设道德情境"、"澄清道德价值"、"深化道德认知"、"内化道德信念"和"躬行道德实践"五个环节。

提升教师开展STEM教育能力的区域推进策略

培养学生创新素养是基础教育当下的重点,也是教育未来发展的重点。北京市海淀区教师进修学校创新教育研究中心以STEM教育为抓手,从区域层面采取研究内容和研修模式融合推进的方式,提升教师开展STEM教育的能力,为培养学生的创新素养提供保障。一方面,搭建区域STEM课程建设体系与实施框架,指导教师科学开发STEM课程,有效实施教学与评价;另一方面,建设与实施区域STEM教师研修课程,提升教师的育人能力,并由此形成了基于STEM教育研究实践的海淀区创新人才培养路径。

为青年教学骨干加速发展夯实基础——骨干教师脱产研修课程的设置与实施

办好骨干教师脱产研修班的关键,是课程的优化设置与实施。要以渗透性、体验性活动实施师德修养课程,以专家引领、自主阅读推进公共基础课程,以任务驱动落实磨课、磨题、磨'嘴皮子'、磨'笔杆子'等核心能力课程,以个性化规划引领个性化课程。