基础教育教师研究力的培养策略

在当今社会快速变革和知识经济的背景下,基础教育教师研究力作为教师专业素养的重要组成部分,对于提高教育质量、推动教育改革和促进学生全面发展具有重要意义。从理论层面来廓清基础教育教师研究力的重要性,其意义链已超出提升教学质量、促进学科发展的本然价值,更是推动教育创新、培养学生创新思维的重要推手。问题链主要集中在教师缺乏研究意识、研究能力薄弱、研究问题混沌以及研究方法不尽合理等方面,这些问题制约着教育创新的推进以及教育质量的整体提升。对观实践,从教师专业发展导向、校本教育、基础教育与高等教育联动到“从做中学”的实践者等维度,探求构建培养和提升教师研究力的生成链策略。

运用元认知理论提升教师研究力的策略探究——以高中地理“荒漠化的治理”集体备课为例

研究是教师实现自我提升、自我发展的主要途径。教师的成长来自研究力,集体备课是提升教师研究力的重要途径。元认知是认知活动的核心,元认知策略能很好地促进认知目标的达成。文章以"荒漠化的治理"集体备课为案例,探究了在元认知理论指导下,通过有效集体备课提升教师研究力的实施策略。