生成式人工智能技术对民办高校教师科研能力的影响

生成式人工智能技术的出现与应用为民办高校教师科研工作带来机遇的同时也伴随诸多风险。从机遇层面看,生成式人工智能技术可以提升民办高校教师的信息获取能力、知识学习能力、科研写作能力及学术交流能力;从风险层面看,生成式人工智能技术会诱发民办高校教师的学术不端、学术失信行为,也会加剧其科研诚信风险,并拉大民办高校教师科研的数字鸿沟。为了在规避生成式人工智能技术对民办高校教师科研工作风险的同时发挥其积极作用,民办高校教师应正确认识并合理利用生成式人工智能技术,民办高校应提供相应的保障并加强关于生成式人工智能技术方面的教育,校外管理部门应完善生成式人工智能技术相关制度并强化监管的力度。

农村学校优化合作教研,促进教师科研能力提升策略研究

随着当前我国社会发展进入新时期,社会对教育的要求越来越高,尤其是教育均衡化政策的推进,对农村教育的要求也越来越高。因为农村教育在我国教育体系中所占比重较大,农村教育被称为是我国教育的托底工程,也是提高我国教育质量的关键部分。而农村教育水平与质量的提升关键是教师,从目前来看,农村地区的教师在整体素质上与城市地区教师还有一定的差距,尤其是在科研方面存在明显的短板,这需要广大农村学校重视提升教师的科研能力,不仅需要引导广大农村教师自身多努力,同时也可以在合作教研上多下功夫,从而有效提升教师的教科研能力,助力农村教师成长进步。

民办院校英语教师科研能力现状与对策研究

民办院校教师科研能力是一个值得探讨的研究课题。文章以贵州某民办高校的英语教师为调研对象,主要采用了对比分析法、深度访谈法、文献资料法等,具体分析了该校英语教师在“转设”前后科研能力的发展现状。我们建议从内外两个层面优化该校英语教师的科研能力:外部层面,增加科研经费投入,落实对科研管理人员的考评和提倡唯物主义优良传统作风;内部层面,引入人性化管理模式,吸引外部可利用的资源和促进英语教师自身科研素质的提高。这对民办院校如何重视科研、如何实现学校的可持续发展具有重大的现实意义。

青年教师科研能力培养的重要性与方法探讨——评《教师科研能力的养成》

科研能力对于青年教师的个人发展和职业成长都具有重要影响,也对学校和教育系统的发展起到推动作用。《教师科研能力的养成》一书旨在帮助教师提升科研能力,更好地应对教育实践中的各种挑战。笔者在此对这该书进行评述,阐述青年教师科研能力的重要性,并结合书中内容浅谈教师科研能力培养的方法,以供参考。第一,科研选题是教师开展科学研究的基础。

基于GFMG-SVM模型的应用型高校教师科研能力评价研究

提升学校科研水平关键在于全面评价教师科研能力。文章分析了应用型高校科研评价存在的问题,构建了基于专家评价应用型高校教师科研能力评价模型,采用支持向量机(SVM)来模拟同行专家评价;提出了一种广义混合高斯核函数(GFMG)用于提高SVM模型识别率。通过南京某应用型高校实证分析,混合高斯核函数能够提高正确识别率达95.79%,模型能够有效评价应用型教师科研能力。

新建本科院校教师科研能力发展路径探讨

新建本科院校发展教师的科研能力是实现办学水平全面提升和提高学校社会竞争力的重要举措。新建本科院校如何发展和提高教师的科研能力,本文从确立教师是学校第一资源的观念、着力优化教师队伍和科研队伍结构、培养和引进科研领军人才、健全科研评价激励机制、激发教师科研原动力等方面进行了探讨。

高职院校科研定位和教师科研能力建设刍议

高职院校的科研定位一般应以应用型研究为主。当前高职院校教师科研能力存在理论基础差、精力不足、缺乏科研方法的问题,为了提高教师的科研能力,一方面,教师要苦练内功,结合自己的专业所长,选准研究方向,树立学术规范意识;另一方面,高职院校应该通过建立"科研导师制",鼓励教师积极参与校外横向课题的合作研究,参加社会实践与服务活动,强化科研激励机制建设等措施来提高教师的科研能力。

“双创”视阈下高职教师科研能力提升策略新探

深化高职院校创新创业(简称“双创”)教育改革,必须大力推进教学、科研、实践紧密结合,有效强化高职院校的科研工作,提升高职院校教师的科研能力。坚持走特色科研之路,着力在“四个结合、四个为主”和“四个增强、四个注重”上下功夫,是“双创”视阈下高职院校教师科研能力提升的重要策略和有效路径。

论增强大学英语教师科研能力

《大学英语课程教学要求》对当前大学英语教学的组织与管理作出了全新的安排,实质是对高校在大学英语教学方面的科研水平提出了相当高的要求。文章针对大学英语教师科研水平普遍偏低的现状,分析了我国大学英语教学所特有的历史特点及其对科研的深层影响,提出了增强大学英语教师科研能力的思路:增强对大学英语教学科研能力必要性、紧迫性的认识;学校负起组织和管理的职责,加强调研、制定规划、加大投入;教师应转变观念,提高科研能力的意识和主动性,并将教案作为教学和科研相互促进的平台,提升自己的职业水准。

教学研究型大学教师科研能力的培养研究

本文阐述了教学研究型大学的特征，分析了影响教学研究型大学教师科研能力的三个因素：主体因素、管理因素、环境因素，并在此基础上，对教学科研型大学教师科研能力的培养提出建议。

提升独立学院教师科研能力的培训模式研究

作为我国教育事业的重要补充,独立学院在我国人才培养中发挥着重要作用。但是受到教师科研能力的影响,独立学院教学质量难以提高。继续教育的开展为独立学院教师科研能力的培养提供了重要途径。面对独立学院教师科研能力较低的现状,独立学院要积极开展继续教育培训活动,制定完善的继续教育培训体系,建立健全继续教育培训制度,为继续教育的发展奠定良好的基础,从而提升继续教育的培训效果,为独立学院教师科研能力的提升提供良好的发展前提。

“寓研于教”培育地方应用型本科院校教师科研能力

为了培育教学型地方本科院校教师的综合科研能力,在辨析教学与科研之间关系的基础上,提出以教学为核心,坚持以教学改革促进科研发展,并委托研究型综合性大学承担实施教师再教育工程,积极鼓励教师实施"寓研于教"的行动,以构筑教学型地方本科院校教师科研能力培养的理论起点与实践根基。

地方高校教师科研能力影响因素研究——以雅安职业技术学院为例

高职院校教师科研水平的高低与能力的大小,反映了高职院校在人才培养、社会服务与科学研究方面的水平与潜力。文章以雅安职业技术学院在校教师为调研对象,通过问卷调查获得数据,然后利用SPSS统计分析软件,采用因子分析,提取了高职院校教师科研能力的影响因素,并依据分析结果提出高职院校教师科研水平提升的建议与意见。

思政课教师科研能力提升与思政教育创新建设--评《教育科研与教师成长》

当今社会发展日新月异,传统的教育方法和教学内容在一定程度上难以满足社会对大学生道德素养培育的期盼。由于某些教育素材具有一定历史局限性和教学方法难以吸引学生注意力等,思政课程教学质量引起教育领域及社会的关注,各高校更加重视教师科研能力的培养和思政教育教学方法的创新。为加强思政课程教师的科研意识,鼓励他们积极探索思政教育创新建设的方法和途径,各大高校纷纷开展思政课题研究。笔者在开展中国民用航空飞行学院项目课题(J2018-01)的研究中,参考了《教育科研与教师成长》一书,将当代精神思想与思政教育相结合,加深学生对新时代精神思想的理解,使学生树立并弘扬现代化社会主义核心价值观。

省级开放大学教师科研能力建设研究——山西电大系统教师科研能力调查报告

通过对山西电大系统120名专兼职教师的问卷调查,经过对数据的统计处理,分析并阐述了当前教师科研能力基本情况以及存在的问题,有针对性地提出了提升教师科研能力的具体建议。

高职院校教师科研能力研究现状浅析

阐述高职院校教师科研能力的内涵,分析高职院校教师科研能力研究现状,并从教师和高职院校两个层面论述提高高职院校教师科研能力的方法和思路,提出相应的建议。

五措并举助力教师科研能力提升

科研能力直接关系到教师的专业成长和学校的后续发展。提升教师科研能力,是学校教师队伍建设的重中之重。为此,要规划引领,指明提升教师科研能力的方向;强化培训,夯实教师提升科研能力的基础;立足实践,激发教师提升科研能力的动力;借势提升,搭建教师提升科研能力的平台;注重激励,优化教师提升科研能力的机制。

谈中职学校升格职业学院后教师科研能力的培养

目的通过对1994。2008年间以安徽省某4所中等卫生学校为第一作者单位发表的论文进行统计学分析，了解中职学校学术研究和医疗技术水平状况。方法应用中国知网（CNKI）数据库，检索其收录的以安徽省某4所中等卫生学校为第一作者单位的全部论文并进行统计分析。结果15年内以安徽省某4所中等卫生学校为第一作者单位发表的论文共558篇。其中刊载在核心期刊或统计源期刊上的论文较少。结论中职学校论文发表较少的原因主要是教师的教学任务繁重、缺乏激励教师参与科研的机制、教师的科研意识淡薄等，学校升格后应改进教师评价体系、开展“多元化”的继续教育培训、创造良好的科研环境，提高教师的科研能力并顺利实现向职业学院教师的角色转变。

高职计算机教师科研能力分析与研究

对于高职教师而言,科研能力是提高高职院校内涵建设质量的关键部分,但基于目前高职院校教师的专业能力分析可以了解到,大部分教师的科研能力还需要进行提升,以此来促进高职院校的发展。基于此,本文主要对高职计算机教师科研能力进行了简单的分析,提出了几点提高教师科研能力的策略,以供相关人员参考。

新升格高职院校教师科研能力存在的问题及对策——以X学校为例

科研是高职院校教师的基本任务之一,而科研的主要目的是服务于实践。教师进行科研是实现教师专业发展、提高人才培养质量、提升学校综合实力和服务地方经济的需要。目前,新升格高职院校教师普遍存在科研意识薄弱、科研能力欠缺、科研时间有限、科研协作欠佳、科研行为随意等问题。学校在为教师营造良好科研氛围和健全科研管理制度的基础上,教师自身也应该转变思想观念、加强培训学习和树立合作意识,努力走向科研自觉之路。