中国近代以来教师称谓的演变

近代以来,教师的称谓随着时代变革发生了巨大的变化,从洋务运动兴办新式学堂中“教习”到清末的《奏定学堂章程》中“教员”;从建国后的大中小学校中的“老师”,到文革中被批斗的“臭老九”,教师称谓同社会发展密切相连。对近代以来,教育中存在的“教习”、“教员”、“老师”、“臭老九”、“先生”等称谓进行梳理,探讨它们的来历及发展演变过程,对于加深教师称谓的了解,形成尊师重教的良好风尚是有益的。

中国教师称谓的演变历程探析

中国古代教师称谓历史悠久,变化多样;中国近代教师称谓从教习到教师演变;到现代,教师、老师这样的称谓趋于稳定。文章通过梳理教师称谓在古代、近代和现代的演变历程,使读者更加了解教师这一职业,并从中得到启示,以促进教师及教育的发展。

教师称谓泛化的社会学思考

教师是从事教书育人的专业人员,现代社会中,教师称谓的泛化是一个比较严重的现象。对这个现象产生的原因进行分析是刻不容缓的事情,本文通过三个社会学方面的理论社会角色理论、交往行为理论以及符号互动理论对教师称谓泛化的现象进行分析,以此而论,教师称谓泛化的问题必须引起全社会的关注和思考。

教师类称谓语的历史发展和语用分析

从面称和背称的角度来考察,历史上出现过的"师""先生""夫子""老师""教师"等教师类称谓语的用法,这些称谓语用于面称时一般不接受姓氏词的修饰,用于背称时也以不接受姓氏词修饰为常,姓氏词修饰教师类称谓语具有离散亲密关系的作用。

古今教师称谓知多少（六）

学政：宋代太学的教师。学正：宋元明清国子监所属学官，协助博士教学，并负训导之责。元代路、州、县及书院也设学正．明清州学设学正，负责教育所属生员。

古今教师称谓知多少（五）

教职：原是周礼小宰六职之一，清代时沿用为教师之称。宗师：掌管宗室子弟训导的官员。《汉书·平帝记》：“其为宗室自太上皇以来族亲，各以世氏、郡国置宗师以纠之，致教训焉。”称受人尊重、奉为师表的人，掌管宗室（帝王的宗族）子弟的训导工作。

古今教师称谓知多少（二）

老师：原是宋元时代对地方小学教师的称谓。后专指学生对教师的尊称，一直沿用至今。明清两代生员和举子对主试的学官称“老师”。古时称年辈最尊的学者为老师。

古今教师称谓知多少（四）

助教：国子监教师，西晋咸宁二年（公元276年）立国子学，始设助教。现为高等院校教师的初级职称。

古今教师称谓知多少(三)

讲师：古代尊称讲解经籍的教师为讲师。今为高等学校中高于助教、低于副教授的教师职称。师父：对教师的尊称,含教师如父之意。南唐尉迟《中朝故事》：＂某乍到京国,未获参拜所有高手,在此致此小术不行,且望纵之,某当拜为师父。＂博士：称教师为博士始于战国,秦、汉相承。汉武帝时,设五经博士,此后博士专掌经学传授。唐置国子、四门等博士,明、清时也有国子博士。今指学位的最高级别;也指取得这一学位的人。

古今教师称谓知多少（一）

我国有悠久的尊师重道传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。中国古代教师的称谓很多，其中有：

古代教师称谓溯源

我国原始社会末期的尧、舜、禹时代，黄河流域的一些部落联盟，已经有了一种教育机构，名叫“庠”，《礼记·王制》：“有虞氏养国老于上庠，养庶老于下庠。”《三礼义宗》：“虞氏之学日庠。”所谓“庠”，就是我国古代最早学校的萌芽，由生产经验丰富的年老男子担任教师，向青少年传授狩猎、捕鱼、饲养牲畜、种植庄稼、制造陶器、建筑房屋等生产经验和技术。

教师“贬称”的社会学探源

教师“贬称”作为对教师身份认知的外化表现,受社会环境、教师自身影响。就其性质而言,它是对教师、教育的“贬损化”认知,“贬称”背后存在着社会对教师的不满情绪、教育性质发生变质、教师角色偏差、教育实践活动与社会建构框架脱轨等教育问题。基于社会学视域,教师“贬称”的缘由主要有五:一是信息时代产出“教书匠”;二是政策不公形成“穷苦教师”;三是经济利益酿就“唯利教师”;四是称谓泛化出现“老板教师”;五是教育素质偏差造成“失德教师”。

怎样做一名新时代的人民教师

有人把教师称谓园丁，有人把教师比做蜡烛，也有人称之谓人类灵魂的工程师。不论怎么称谓，都是对教师职业的肯定。教师既要关心学生的身心健康，又要塑造学生的灵魂。既然是这样，教师首先要塑造自己的灵魂，顶住来自社会的不正之风，保持荷花一样的本色。教师的形象、言行要对社会负责，对学生负责。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。

从“老师”称谓泛化反思教师专业化模式

"老师"的称谓与以往"同志"、"师傅"的称谓相似,已经成为当今社会成员之间一种流行的、泛化的称谓。本文通过与医生、律师职业比较,分析教师的职业特征,说明按照医生、律师等职业的专业化发展模式去规范教师专业化,是不具有合理性及可行性的。

教师的各类称呼

“老师”一词是对在学校中从教者的称谓，“传道、授业、解惑”是其基本职责。“老师”最初指年老资深的学者或传授学术的人，后来人们把教学生的人也称为“老师”。明清以来，一般称教师为“先生”。19世纪末，中国现代教育奠基人何子渊等辛亥革命元老将“西学”引入中国，创办新式学校后，遂开始在《学生操行规范》里明确将教师称谓定义为“老师”，但绝大部分学生约定俗成将“先生”改称为“老师”，则是从民国时期开始的，并一直沿用至今。