县管校聘教师管理体制存在的问题及优化

"校管校用"制度下条快分割的人事关系,凸显了教师资源校际间不均衡的矛盾,也阻碍了区域教师的科学有序流动,导致优质教师资源均衡配置实效不足。为打破教师流动的政策壁垒,真正促进教师在区域内科学、合理、有序地流动,县管校聘的教师管理体制应运而生。通过梳理"县管校聘"实施的背景及优势,并结合其在具体实践中遇到的问题,对教师管理体制进行探索,尝试提出变革创新的策略。

以人员分类为主线的高校教师管理体制研究

人员分类是高校教师队伍建设工作的基础和起点，能够反映处于特定发展阶段的高校对教师队伍的现状定位和发展预期，并在建设过程中起到明显的导向和杠杆作用。本文将对影响高校人员分类的主要因素进行分析，阐释分类工作的不同路径及其隐含的价值追求，提出推进分类工作的操作思路及实施原则，为高校建立精细化的教师管理体制提供参考。

省级统筹与义务教育教师管理体制改革

当前中国义务教育发展的主要问题集中表现在教师队伍建设与管理方面,尤其是农村学校教师得不到有效补充,教师工资待遇偏低,教师培训效果不太明显,缺乏必要的教师退出机制。为此,必须进一步发挥省级政府在义务教育教师队伍管理中的重要作用,统筹建立多元教师补充渠道,关注教师生存状况,提高教师工资待遇,增强农村教师岗位吸引力,促进教师有序双向流动,完善教师培训学分管理制度,完善教师培训激励与评估机制,建立统一标准的教师队伍退出制度。

大学改革起点之教师管理体制改革

大学的逻辑可以理解为通过从教师管理体制改革出发,推动形成一个良好的治理结构,从而保证大学理念的实现。大学理念常辩常新,但一直保留着知识传授和知识创造的功能。教师队伍的好坏很可能直接决定一所大学的发展。教师是知识的传授者和创造者,也是大学治理中的有机组成部分,所以以教师的管理体制改革为起点,分别从教师的选拔与激励两个方面的改革入手,推动整个大学的改革及其发展,以期实现大学的理念。

“吃空饷”暴露教师管理体制的严重缺陷

2011年2月14日新华网湖南频道报道了湖南省“永州数百教师吃财政‘空饷’”消息后，舆论界一片哗然，后来又曝出三亚教师吃空饷的消息。以至教育部出来表态要“严肃处理”（3月9日新华网）。对此．我想对教师“吃空饷”问题谈点自己的看法。

建立既区别于公务员又不同于普通事业单位的行政学院教师管理体制研究

师资队伍建设是事关行政学院发展质量的关键因素。作为"公益一类"事业单位,实行"一院两制"管理体制,行政学院在教师管理体制机制中还存在诸多影响甚至限制教师积极性作用发挥的问题,迫切需要探索建立既区别于公务员又不同于普通事业单位的行政学院教师管理体制。应通过深化改革,壮大教师队伍,建立既区别于公务员又不同于普通事业单位的教师管理体系,实行"双参照"管理模式,强化"专兼结合"的师资队伍建设,完善考核评价体系提升教师队伍素质和能力,建立科学合理的教师薪酬福利机制和科研经费管理制度。

中法高职院校教师管理体制对比及启示探究

随着这几年我国教育事业的快速发展,高等职业教育事业在世界各地也开展了各项工作,中国的高职院校教师管理体制与法国的高等职业院校教师管理体制相比,法国更胜一筹,通过中法高职院校教师管理体制对比,中国的高等职业院校可以从各个方面得到相关的启示。

芬兰的教师管理体制及其思考

芬兰学生在国际学生评估(PISA)中的成绩一直名列前茅。为何芬兰教育能够在广袤的世界教育园地上盛开教育之花呢?芬兰教育的成功秘诀在于哪里呢?很大一方面就在于其教育特色鲜明,亮点纷呈。本文就芬兰的教师管理体制来探索芬兰教育的成功经验。一、芬兰教师体系的基本结构芬兰教育之所以能在世界教育舞台上大放异彩,其主要原因在于:首先,芬兰教育体系的建立是以平等与正义作为教育体系建构的主轴,它能够让芬兰所有的儿童和青少年从小学到大学都能接受免费的义务教育,并且芬兰的教育没有任何外部的标准化考试,排除了外界对教育的许多干预。其次,芬兰教师管理体制的优势。

基于博弈视角的民办高校教师管理体制的优化

在民办高校教育中,民办高校和其专任教师之间存在着利益博弈,双方各有各的利益诉求。基于自身的利益诉求,民办高校在对其教师的管理体制方面进行了一系列的现实选择。在民办高校与教师的博弈中,最佳策略组合是民办高校采取科学的教师管理体制,教师积极工作。而民办高校现行教师管理体制存在一系列的非科学因素,需要兼顾双方利益诉求进行优化。

成都市教师动态管理体制改革探析

成都市作为"全国统筹城乡教育综合改革试验区",在教师均衡配置方面先行先试先改,通过建立动态教师编制调整机制、优化动态教师使用调配机制、完善动态教师从业管理体制、建立动态教师监督评价机制,构建具有成都特色的教师动态管理体制改革系统,实现教师在市域范围有序流动,并且在实施内容、发展途径、推进策略、实现方式方面,为其他地区均衡教师配置提供了宝贵经验和有益启示:坚持管、用、评分离为实施内容,深化教师发展内涵;以递进保障为发展途径,强化各级政府职责;以适度倾斜为推进策略,构建健全的保障体系;以项目创新为实现方式,整合多元专业人才。

论教师管理体制的改革与师德要求的转变

在新的社会条件下 ,教师职业道德应该有新内容 ,但新的师德要求应该是什么、如何进行概括提炼 ,却是一个难题。解决这一问题的一个思路是 ,从分析教师管理体制的特征入手 ,弄清新体制对师德所产生的消极影响 ,在此基础上有针对性地确立师德要求的基本内容。教师管理体制的改革 ,使社会价值理想、诚信和合作精神的重要性凸现出来 。

论义务教育教师管理体制变革——基于“县管校聘”改革实践的分析

“县管校聘”是当前我国义务教育教师管理体制变革的高度凝练和基础性政策安排,但实践中面临突出的制度性障碍。通过采用制度变迁理论的分析框架,结合全国范围内16731位教师、1478位校长的问卷调查和典型区县的案例研究,阐释义务教育教师管理体制变革过程。改革涉及区县政府部门间的权威重组和政校权力关系的调整,受诸多正式制度和权力分配格局的制约,表现出很强的路径依赖特征。加之长期形成的“学校人”“职务终身制”“铁饭碗”等非正式制度的影响,改革面临强大阻力,常规的改革路径和工作机制很难取得成功。政策实践中推动教师管理体制变革要发挥党的领导的制度优势,借助政治势能推动政府部门间的权威重组和政校权力关系重构,同时采用渐进式策略回应非正式制度的影响。

加强规范管理建立以县为主教师管理体制

霍邱县位于安徽省西部，大别山北麓，淮河中游南岸，属革命老区，沿淮河蓄洪区和国家扶贫开发重点县。全县辖32个乡镇，682个行政村，人口160万，总面积3493平方公里。霍邱县是农业大县，人口大县，教育大县。全县现有各级各类学校584所，在职教职工10111人，其中高中教职工1296人，初中教职工3308人；小学教职工5407人。省市县三级“教坛新星”284名，特级教师16名。在校生21．6万人。

高质量基础教育视域下教师管理体制变革

教师是教育的第一资源,是基础教育高质量发展的根本力量。本研究通过回顾我国基础教育教师管理体制的演变历程,探索教师队伍管理的内在规律与制度要素,在此基础上剖析基础教育高质量发展对教师队伍管理提出的新挑战,尝试提出推进我国教师管理体制变革的对策建议。

潍坊市三项措施深化中小学教师管理体制改革

日前,潍坊市教育、编制、人社、财政等四部门联合印发《关于深化中小学教师队伍管理体制改革的实施意见》,自今年起全面推行县管校聘、按需设岗、分层聘任、绩效激励为主要内容的中小学教师管理体制改革,进一步落实学校办学自主权,调动教师教学积极性。一、推行县管校聘,理顺教师队伍管理职责权限(一)县(市、区)编制、人社。

高职院校教师队伍管理体制机制建设探索——以长沙职业技术学院为例

建成行之有效的校级管理体制、健全的人事制度体系，形成科学合理的师资队伍建设机制是高职院校教师队伍管理的目标。本文试从建立健全教师队伍建设工作的组织结构类型，整体设计队伍建设机制以及完善教师管理制度体系几方面来进行阐述。

农村学校青年特岗教师管理与发展

特岗教师政策是近年来党中央实施执行的一项重点对振兴中西部地区普及农村义务教育工作的一类特殊政策,其目的在于鼓励大中专高校毕业生直接到中西部地区和‘两基’专项攻坚重点县、县中以下乡镇农村学校任教,逐步帮助解决目前农村学校师资总量远远不足的现状和生源结构明显不合理等教育问题,提高中西部农村教师队伍自身的专业整体素质,促进城乡教育均衡发展。随着国家教育政策的持续发展,越来越多德才兼备的城市青年特岗教师纷纷被选调分配到城市农村中小学校任教,不仅为我国农村学校的发展注入了大批新鲜的教育血液,而且有效提升和增强了各市农村学校自身的职业教育生机活力。然而,从教师自身的社会、政策、学校、家庭四个方面进行调查可以发现,农村学校教师管理制度对青年特岗教师的发展起着决定作用。因此,本文以如何促使农村学校青年特岗教师的自身发展为基点进行研究,并提出解决对策。

高等教育体制改革引发的教师压力及应对

教育体制改革给高校带来巨大生机和活力的同时也引发了高校教师的压力问题。文章从分析高校教师压力的现状入手,探索引发高校教师压力的原因,有针对性地提出积极的个人应对策略,主张建立具有人文关怀的高校教师管理体制,从各种渠道缓解教师压力。

以人为本 优化教师管理

教师队伍的管理在学校管理工作中处于核心地位,这已成为学校管理工作者的共识.但随着学校内部管理体制改革深入,教师管理体制中出现的问题也日益突出.以机制控制和利益诱导为主的管理模式日益受到挑战和质疑,建立在人本主义基础上充分考虑并满足教师多种需要为主的人性化管理模式越来越受到关注和青睐.为了调动教师的积极性,提高管理效能,笔者认为下面几个问题值得认真考虑.

谈日本高等院校教师的管理制度

战后,随着日本商等教育的迅速发展,教师队伍也日益扩大。为此,建立和完善教师管理体制和管理制度,是日本高等教育急速发展的客观要求。现将日本高等院校教师管理体制和制度作概括介绍。一高等院校教师的管理体制教师管理机关是实行管理的手段和工具,按照隶属关系形成管理体制。