对大学体育教学团队建设中教师类型的研究

在教育部、财政部联合下发实施《高等教育本科教学质量与教学改革工程》的文件中,明确提出了：“加强本科教学团队建设,重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队,建立有效的团队合作的机制,推动教学内容、方法改革和研究,促进教学研讨和教学经验交流,开发教学资源,推进教学工作的老中青相结合,发扬传、帮、带的作用,加强青年教师培养。”

教师类型对艺术设计专业学生创造性倾向影响的实证分析

以我国某所艺术设计院校的422名艺术设计专业学生为样本获取数据,采用实证的研究方法分析教师类型对学生创造性倾向的影响。结果表明:1.学生偏爱仁慈型的教师;2.教师类型与挑战性、创造性倾向的总体表现有显著关联,且关联强度为中度;3.学生的冒险性、挑战性、好奇性和创造性倾向总分因不同的教师类型而有显著性差异。且就艺术设计专业而言,高仁慈、高权威型教师有利于学生创造力的发展。因此,注重以学生为中心的教学、不断提升教师创造性教学的能力与素质是实现艺术设计专业创造力教育的重要途径和保障。

本科护生师生关系及喜欢的教师类型调查分析

目的了解本科护生师生关系现状及护生喜欢的教师类型,为构建良好的师生关系、促进教育发展提供依据。方法采用方便抽样法抽取辽宁省某医学院校在校护理本科生198名,发放自制问卷进行调查。结果针对现阶段师生关系,94.9%的护生认为关系一般,除上课外无更多接触;4.5%的护生认为关系很好,课上是教师课下是朋友;0.5%的护生认为不好,存在矛盾,很不认同教师。护生喜欢关心爱护护生、有个人魅力、知识渊博、注重护生心理、懂得与护生沟通的教师。结论本科护生现阶段师生关系不尽如人意,沟通交流过少,应通过师生双方的共同努力,建立"双赢"的师生关系。

根据教师类型 实施分类管理

在新课程培训中，我县为了提高培训的有效性，在通识培训的基础上，创造性地开展校本培训：针对教师的不同类型，实施不同的管理策略。

师范生认知的好教师类型及其特征——基于教育自传的内容分析

通过对教育自传文本的内容分析发现,师范生从教育教学能力、师生关系及个性品质三个方面描绘出了四种他们"想成为"的好教师类型:教育教学智慧型、师生关系温情型、个性品质美好型以及复合型好教师。大多数好教师都具有复合型特征,单一类型特征的数量极少。可以说,师范生所认知的好教师以专业化的能力与私人化的关系为核心标准,以个性品质为辅助性条件。这些特征基本符合我国新时代"四有"好教师的要求,但在理想信念与道德情操方面还有待进一步提高。

以《射雕英雄传》谈教师类型

金庸的《射雕英雄传》作为武侠小说的经典,自出版以来深受读者喜爱,有学者从文学、传统文化、成功学等方面对其进行了研究。本文基于文学作品进行教育学解读立场,分析了江南七怪、马钰、周伯通等师傅传授郭靖武功的过程及效果,阐述了“教书型”“育人型”“导学型”教师的主要特征。

我国研究生教育教学中教师类型分析和教学方法研究

文章就当前研究生教育现状探讨了我国研究生教育教学的一般规律，从教师类型角度分析了研究生教学过程中控制教学质量的一些方法，从研究生教学方法角度研究了提升研究生教学质量的关键部分问题和解决途径，对新形势下研究生教育的问题与方法进行研究，对促进研究生教育工作有着十分重要的意义。

探寻学校易被“弹劾”的教师类型及其管理策略

学校易被投诉的教师一般可分为新手型教师、粗暴型教师、偏执型教师、散漫型教师和贪财型教师五类。学校在平息投诉后,在查清事实的基础上,根据教师的不同类型,采用不同的处理策略,有针对性地采取包括正面引导、支持帮助、规范约束、监督处罚等不同措施,帮助老师彻底改变被“弹劾”的命运非常必要。

社会生态视域下乡村义务教育青年教师流动意愿类型与影响因素分析

通过对东、中、西三个地区18个省35个县15379名教师进行调查,并依据社会生态系统理论,分别从学校办学品质、教师身份、职业心理三个方面探讨乡村义务教育青年教师流动意愿的类型与影响因素,结果表明:学校办学品质、教师身份、职业心理对于教师流动意愿均起到显著预测作用。交流(轮岗)和城镇支教教师的交流意愿较低,离校及离教意愿较高;代课和临聘教师的交流意愿较高,离校及离教意愿较低。在职业心理变量中,职业认同是影响教师流动意愿的关键变量。因此,微观层面的职业心理具有重要意义,要关注乡村义务教育青年教师的工作压力及职业倦怠情况,提高其职业认同,明确其“知识人”定位,提高其教学效能。

“教师类型”研究回眸

对教师类型的研究自上个世纪前期就已经开始,纵观国内外已有的研究,发现对教师类型的研究主要集中在对它的界定上.对教师类型的界定主要有四个标准,即分别以教师的人格特征、个性倾向性、行为方式和认知为标准进行分类,涉及到具体分类有十几种之多.对教师类型的研究有助于提高教师的教学水平,从而适应推进素质教育的需要.……

教师的类型及其素质培养探析

在现实教育情境中 ,存在四种类型的教师 ,即“记问之师”、“经师型教师”、“研究型教师”和“教育家型教师”。相应地存在四种不同的教学水平 ,即自主发展水平、记忆水平的教学、理解水平的教学和探究水平的教学。为了适应全面推进素质教育的需要 ,把教学由记忆水平提高到理解水平并力争达到探究水平 ,广大教师应努力使己从“记问之师”、“经师型教师”转变成“研究型教师”,力争成为“教育家型教师”。提高教师队伍的综合素质 ,必须从“勇”、“学”、“练”、“新”、“激”、“训”

智慧型教师与教师类型转换

一 所谓"智慧型教师"①是指通过教育科研不断探索教育规律,寻求教育实践活动所必需的教育智慧,从而具有高情商、高智商、高效能的一类教师.

论教师的类型与教学水平

在现实教育教学情境中，存在着“记问型”、“经验型”、“研究型”和“教育家型”四种类型的教师，相应地也存在着记忆、理解、探索和创新等四种教学水平。研究教师类型与教学水平之间的关系，对于提高教师素质和教学质量，全面实施素质教育，具有积极而重要的意义。广大教师应当努力提高自身的综合素质，实现由“经验型教师”转变成为“研究型教师”，力争成为“教育家型教师”。

幼儿科学活动中教师指导的特点与类型

教师指导对幼儿科学学习及其科学素质的培养具有重要影响。本研究综合运用多种方法,对幼儿科学活动中的教师指导进行了研究和探讨。结果发现,教师指导在目标、任务内容、方法、步骤等几个主要维度上有不同的特点;幼儿科学活动的教师指导可以划分为讲授传递、引导实验、探究发现等主要类型。

小学生对不同管理行为类型教师管教信息的情绪反应和行为倾向

通过情境模拟法,探讨小学生对不同管理行为类型教师管教信息的情绪反应与行为倾向。结果表明:(1)不同管理行为类型教师的管教信息能引起学生不同的情绪反应和行为倾向。公正型教师的管教信息能引起学生愉悦情绪和服从行为,其次是权威型教师,冷漠型教师的管教信息易引起学生的愤怒情绪和对抗行为;(2)不同性质的管教信息教育效能不同。诱导教诲和困扰担忧能引起学生的积极情绪和服从反应,愤怒批评最易引起学生的不愉快情绪和对抗行为倾向;(3)不同年级学生对教师的各种管教信息反应不同。三年级学生对各种类型教师的各种管教信息均表现出较多的愉悦情绪与顺从行为,五年级学生则表现出较消极的情绪反应与违抗行为。(4)学生的情绪反应与行为倾向一致性很高。学生对教师管教信息的行为服从倾向显著高于情绪愉悦程度。

教师评语类型对大学生英语作文修改的影响

文章对大学英语专业三年级学生的作文初稿、修改稿及教师评语类型进行了研究,表明:学生对教师评语有不同程度的反应,细微修改在四种修改情况中所占比重最大,其次重大修改和删除,没有修改的情况最少;三种评语类型中,提问方式对学生作文修改的影响最大。

教师职业的类型及其特征

教师是一种以教育人为专业的职业,所有从事教师工作的人,有着共同的职业特点。但是,由于教师劳动对象的不同以及教师本人的个性心理各方面的差异,必然形成教师职业的不同类型。同时,每一种类型都客观地反映了教师职业行为的某些稳定的特点。这些教师职业上的不同类型,也必然反映在教师工作特点上,与教师的工作性质、道德行为各方面都有着密切关系。教师职业行为的特点是划分教师类型的依据;

教师类型与创造教育的关系

国际教育界不少关于教师类型与创造教育关系的研究都证实,教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用,甚至可以说,没有创造型教师就难以造就创造型学生,其原因就在于教师类型直接影响教师的教育观、人才观,从而影响教师的教育态度和教育方法。其一,教师的教育行为是受教育观念支配的,创造型教师自然具有创造教育观点,喜欢营造有利于创造的环境氛围,实施创造性的教育。这样的环境与教育正好适合创造型学生的需要,可以使创造型学生如鱼得水。

汉语课堂教师提问类型观察研究——以某高校中级听说课为例

在对外汉语听说教学中,教师的课堂提问对于激发学生的语言输出起到关键作用。以某高校一堂中级水平的对外汉语听说课为例,通过将录音转写成文字,对教师的课堂提问类型、频度和方式以及教师回答方式进行分析,试图总结教师课堂提问和学生答问的特点。研究有利于了解教师在对外汉语教学过程中的课堂提问行为规律,对优化课堂提问方式,改善学生的语言输出环境具有一定的指导作用。