无领导小组讨论在高校非教师系列管理岗位选拔中的应用

伴随着高校人事制度改革,基于胜任力的选拔模式日渐显现,其中无领导小组讨论在高校人事体系中的应用欠缺。本文以Z高校为例,从胜任力建模、评分细则、编制题库、合理分组、考官遴选、时间流程等6个方面展开,介绍了非教师系列管理岗位应用无领导小组讨论选拔的解决方案。为检验无领导小组讨论的实施效果,分别征求了考官、学院领导、候选人等各方信息,并就评分者信度、效标关联效度以及预测效度作了显著性检验。案例研究结果证明,无领导小组讨论在高校非教师系列管理岗位选拔中的可行性强,值得高校人事管理者借鉴推广。

“互联网+高校教师系列职称线上评审”方式的研究与探讨

针对目前高校教师系列职称评审的现状,分析高校教师系列职称评审传统模式的问题,积极探讨与研究如何落实国家全面下放各高校教师职称评审权政策,如何量身定做适应于高校自身人才发展需要的个性化教师职务晋升综合量化考评体系,并利用大数据平台,创新职称评审方式,开展"互联网+高校教师系列的职称线上评审"方式。

高校非教师系列基层工作人员职业倦怠审视与分析

高校非教师系列基层工作人员的职业倦怠现象已日益突出。职业的社会认同感低、工作压力大、发展空间小、校内管理体制与评价体系等都是造成职业倦怠的原因,建议从强化职业认同感、满足个体的基本需要及个人努力等方面对进行心理调适。

天津体育学院非教师系列中、高级专业技术职务评分标准设计

以国家教委、天津市教委有关高等学校教师和技术人员职称评定的文件为依据，从天津体院的实际出发，对非教师系列技术人员中、高级职称评定科学化问题进行研究和设计，提出研究和设计的如下原则：综合评价原则，量化细化原则，可操作性原则。

对教师系列专业技术考核的几点反思

专业技术考核始于１９９０年，至今也有８年的历史了。专业技术考核的目的，是为了激发每个专业技术人员的工作积极性，努力钻研业务，不断提高自身的业务素质。而考核结果与专业技术职务及工资的晋升都有密切的关系，因此，普遍得到专业技术人员的重视。但在考核当中，由...

2010年度教师系列副高级专业技术资格评审圆满结束

1月12日至14日，学院组织召开2010年度教师系列副高级专业技术资格评审会。来自不同专业领域的17名院内外评委按照审阅材料、拟制题目、组织答辩、分组讨论、集体评议、投票表决等步骤，对学院拟晋升、续任副高级专业技术资格的93名一线教师、教管教辅及专职科研人员进行了评审。本次评审会由副院长高太存担任主任委员，副院长时景秀、马金旗担任副主任委员。

为了自由呼吸的教育——教师系列阅读之当代教育家李希贵

3月4日下午，由《湖南教育》知常读书会与平江县教育局联合主办的“读李希贵”主题沙龙在平江县教育局举行。知常读书会成员与平江县教育局机关干部、部分教师代表共50余人一起，畅谈阅读《为了自由呼吸的教育》之后的感悟，探索当今的教改之路。本栏摘录部分发言内容，以飨读者。

我们在一起——岳阳市教育基金会“单人校”教师系列公益项目侧记

据统计,我国分布在乡村的教学点数量接近10万个,这些教学点大多都是一所学校、一位老师、不到十人的学生,这种特殊的教学点还有个名称——“单人校”。“单人校”是当下农村山区生源减少和撤校并点形成的一种教育现象,这些学校大多是在比较贫困、偏僻的山区,学生多为留守儿童,学校的老师有在编的、有临聘代课的、定岗的等等,除了定岗的教师,其他的普遍年龄偏大,身兼数职,工作待遇、业务培训等方面都无法和城镇学校相比。

学院2016年寒假期间干部教师系列培训活动圆满结束

2月26日至27日,我院举办了教育思想观念创新工程第五、第六场讲座,特邀北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所所长赵志群教授、教育部职业技术教育中心研究所所长杨进教授来我院作职业教育前沿理论专题报告。学院党委书记盛新丰主持讲座并讲话。党委班子成员、副科级以上干部、教研室主任、专业带头人、骨干教师近180人参加了讲座。

与孔子为友——教师系列阅读之孔圣人

“这两本书我要仔细看看。”2013年11月，习近平总书记参观山东曲阜孔子研究院，将《孔子家语通解》和《论语诠解》这两本书拿起来翻阅时说。习近平随后同有关专家学者代表座谈，听取他们发言后表示，中华民族有着源远流长的传统文化，也一定能创造中华文化新的辉煌。

北京：乡村英语教师系列活动启动

由中国教育学会外语教学委员会主办的“我们的乡村教师——2007中国乡村英语教师系列活动”近日在京启动。此次评选主要面向乡村中小学从事英语教学工作3年以上的教师，援藏、支疆、支援中西部和贫困地区的英语教师，以及从事英语教学服务或研究的志愿者。活动将评选出百名“中国青少年喜爱的乡村英语教师”和“中国十佳优秀乡村英语教师”。

中小学教师职称改革试点将统一中小学教师系列

在7月15日举行的教育部新闻发布会上,人力资源和社会保障部专业技术人员管理司副司长吴剑英说,中小学教师职称改革试点将统一中小学教师系列,完善评价标准,创新评价机制,实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。吴剑英介绍,为落实教育规划纲要、深化人事制度改革、加强教师队伍建设,人力资源和社会保障部与教育部一起开展了深化中小学教师职称制度改革的试点。目前,两部正在总结试点的经验,下一步将研究进一步推进改革试点的方案。

《关于做好2018年度全省教师系列专业技术资格评审工作》的政策解读

根据《中共海南省委办公厅海南省人民政府办公厅印发〈关于深化职称制度改革的实施意见〉的通知》（琼办发[2017]87号）和《海南省人力资源和社会保障厅关于做好2018年全省职称评审工作的通知》（琼人社函[2018]293号）等文件要求，2018年度海南省教师系列专业技术资格评审工作有下列具体事项值得关注——

实验改变课堂——北京市中学物理教师系列实验研究与展示活动纪实

北京市中学物理教师系列实验研究与展示活动已连续举办五届，每两年举办一次，已历时10年，完成了五轮的实验探究。经过广大教师的不懈努力，出了不少成果，其中既有辛勤的付出，也有灿烂的欢笑，现分五个板块介绍如下（更具体的内容，可链接本期杂志第26页的阐述）

美北加州中文学校联合会举办中文教师系列培训

美国北加州中文学校联合会日前举办了“如何成为加州主流学校中文教师”讲座，介绍进入主流学校教书的条件与准备方向，吸引近百位学员参加。北加州中文学校联合会会长王进德表示，中文已是英文与西班牙语之外第三种最普遍的语言，

功能漂移与制度整合:研究型大学教师分系列制度改革刍议——以“双一流”建设中的北大清华人事制度改革为背景

作为大学的两项核心功能,教学与科研对高深知识的处理方式存在显著差异,两者远非自然的匹配,反而具有相互漂移的趋势,此即教师分系列改革的制度根源。然而,这种趋势仅在单个教师有限时空范围内才具备一定合理性,卓越的教学是科研长期可持续发展的根本保障,所以应通过制度设计整合漂移趋势。北大清华肩负率先建成世界一流大学的重大使命,瞄准人事制度改革为突破口,学习美国研究型大学的组织制度,以教师分系列管理作为引入准长聘制度的先导基础,设置教研系列教师为核心职位强化科研与教学的联结。此项改革应当系统设计配套政策以发挥协同效应,避免"教师分系列"成为"教师分优劣"的制度诱因,避免教师功利评判教学投入、科研不断挤占教学的学术棘轮效应。

《基础教育新课程教师教育系列丛书》

<正> 本套教材由参与基础教育改革的专家、教学法专家、各师范大学和省教育学院的教师(教研员)以及实验区一线的优秀教师共同参与编写。教材所涉及的内容既充分反映了课程教学方面的最新进展和研究成果。

谈图书资料系列高级职称的评审条件

文章在对比教师系列和图书资料系列高级职称评审条件的基础上 ,指出图书资料系列高级职称评审条件的不足 ,并提出了科学合理。

益阳市教师职称评定有新规

为进一步完善教师职称评审工作，益阳市教育局于日前制订了《益阳市2009年中小学教师系列中、高级专业技术职务任职资格工作实施方案》，确保教师职称评审工作公正、公平。该《实施方案》规范了教师职称评审流程中的三个重点环节：