马克思主义人学视域下高校思政课教师素质提升路径探析

中国特色社会主义进入新时代,高校思政课教师需要不断提升自身素质,以便更好地落实立德树人的根本任务。马克思主义人学理论是我国开展思想政治教育的重要理论依据。在马克思主义人学理论视域下考察思政课教师素质的提升路径,有助于教师科学规划自身发展,促进师生“双主体”的自由全面发展。运用马克思主义人学理论的观点实质、逻辑思路及论证方法,可从应然角度考察高校思政课教师应具备的素质,从实然角度探索其素质提升的路径,并结合新时代的新要求,从必然角度提出落实策略。

“中国近现代史纲要”课教师素质优化路径探析

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课教师队伍责任重大。当前,部分“中国近现代史纲要”课任课教师存在缺乏坚定政治站位、理论基础较为薄弱、教学手段墨守成规等问题,这显然不符合新时代思政课教师的角色定位。因此,“中国近现代史纲要”课任课教师务必坚定政治站位,树立正确历史观、增强理论自觉,提升理论素养、因时而进,更新教学手段,才能在思想层面、知识层面成为学生的引路人和启迪者,更好发挥铸魂育人的作用,进而肩负起历史使命与时代责任。

高等职业院校教师素质提升路径

教师个人的职业素养直接关系到教学质量的高低。随着社会的进步与发展,高等职业院校教师素养的提升尤为重要。高等职业院校需要从多个方面来探讨教师素质提升的重要性,采取相应措施,推动高等职业教育的稳定发展。高等职业院校教师素质要求专业能力。高等职业院校教师要有扎实的专业知识与技能,能够熟悉并掌握最新的理论知识,并通过理论知识解决实际问题。与此同时,高等职业院校教师还要对所教专业的知识体系进行更新,应对科技发展及产业升级所带来的挑战。

新课程背景下基础教育教学改革与教师素质提升

课程改革所引发的教学变革对教师素质提出新的要求。新课程改革背景下的教学改革是涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学评价等全方位的变革。教学改革对教师教学提出新要求,教师要注重把握知识的本质,创设教学情境;引导学生自主学习,注重学生自我建构;关注学生思维品质,考查学生思维过程。同时要求教师在教学理念、知识、能力、身心素质等方面提高自身修养,促进课程与教学改革政策的实施与落地,提升基础教育教学质量。

2024年“乡村教育振兴帮扶计划”公益项目“乡村优秀教师素质提升研训营”成功举行

本刊讯为深入贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神,强化教育家精神引领,关爱我区长期扎根基层的乡村教师,提升乡村教师综合素质能力,赋能乡村教育,助力乡村振兴,8月11日至25日,由广西民族教育发展基金会主办、自治区教师培训中心承办的2024年“乡村教育振兴帮扶计划”公益项目“乡村优秀教师素质提升研训营”在南宁和桂林两地成功举行。

浅谈问题教学法对教师素质的要求

问题教学法源远流长。古希腊伟大的哲学家、教育家苏格拉底认为,教师要通过启发、诱导、归纳等方式训练学生的思维,激发、引导学生自觉探索真理。他的“精神助产术”至今对我们有借鉴意义,其所包含的讥讽、助产术、归纳、定义四个环节,恰恰是当前问题教学法的关键内核。问题教学法突出学生在教学实践中的主体地位,引导学生主动参与、独立思考、探究实践,旨在培养学生的自主学习能力,提高学生的核心素养。

聚焦培训模式构建 赋能教师素质提升

近年来,鸡西市教育局在现有条件下,有重点、有针对性地开展了优秀班主任培训、信息技术能力提升培训、名师课堂建设、新高考改革培训等行之有效的培训工作,有力地促进了我市教育人才素质的整体提升。鸡西市教育局为加强中小学教师队伍建设,培养高素质、专业化、创新型教师队伍,有重点、有针对性地开展了教育人才培训工作,全力拓宽教师培训新模式,提高教师培训主动性,促进全市教师队伍素质整体提升,带动全市教育高质量发展。

职业院校教师素质提高计划实践与探索

职业院校教师素质提高计划是为加强职业院校高素质“双师型”教师队伍建设、促进职业教育高质量发展,由教育部、财政部联合实施的计划,计划中提到精准分析不同发展阶段、不同类型教师专业发展需求,综合采取线下混合研修、在线培训、结对学习、顶岗研修、访学研修、返岗实践等灵活多样的研修方式,为教师量身打造培训方案,建立适应职业技能培训要求的教师分级培训模式。通过以黑龙江省职业院校教师素质提高计划实施情况为例,结合实施情况总结分析并提出制定标准、建设基地、混合研修、打造团队、训后跟踪五项建议,助力职业院校教师素质提高计划实施。

基于化学师范生教师素质培养的学生社团建设的实践与建议

第一课堂是培养化学师范生教师素质的主阵地,第二课堂也同样发挥了不可或缺的积极作用。以福建师范大学未来卓越教师学会化学学科分会为例,从社团制度、社团活动、社团优势三方面分析了该社团作为第二课堂补充与巩固化学师范生教师素质培养的可行性,最后提出学院与社团层面须丰富激励政策、加强相关微专业建设等建议,旨在为其他高师院校化学师范生培养提供方案参考。

高校思想政治理论课教师素质提升路径研究

提高高校思想政治理论课教师的自身素质,对其更好地发挥教育教学的职能,适应思政工作的新形势,增强课程教学的实效性,能够起到非常关键的作用。在新时代,提升高校思想政治理论课教师的素质,需要旗帜鲜明地讲政治,自觉地提高理论水平,全心全意地投入到教育工作中,并锻炼出坚实的基本功。

校企合作模式下“双高”院校汽车类专业教师素质提升策略研究

我国在《中国教育现代化2035》中提出了建设高素质专业化创新型教师队伍战略,强调了教师专业素质提升的重要意义。当前,正值中国式现代化改革时期,“双高”院校应在“并联式”发展方案下结合高质量建设与高水准运营要求持续提升汽车类专业教师队伍建设水平,为汽车产业转型升级培育所需的复合型人才。文章中概述了汽车类专业教师素质构成,并通过剖析校企合作模式下的提升需求分别从激励机制、课程研发、教学能力三大方面,提出了几点有利于促进其提升的策略。

立德树人视域下高职院校教师素质提升策略

教育是国家发展的基础,而教师是教育的中坚力量。教师的素质水平关系到立德树人根本目标的实施成效,对于提升教育教学质量、培养优秀人才、推动中国教育事业的发展具有重要作用。本文将从高职院校教师素质的现状和存在问题、教师素质提升主要内容和素质提升的方法策略三个方面进行阐述,探索高职院校师德师风师能提升的方法路径,建设高素质教师团队,更好地为党育人、为国育才。

抓实教师素质培养 提升教书育人能力

贵州始终围绕立德树人根本任务,以“强师工程”为抓手,实施教师队伍能力素质强力行动,进一步赋能师资队伍建设。党的十八大以来,党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计,作出了加快教育现代化、建设教育强国的重大决策,推动新时代教育事业取得历史性成就。国民素质提升、人才队伍建设、人民生活幸福,都有赖于教育事业的改革发展及其对人的培养,教师是担此重任的主要力量。

社会音乐文化艺术培训机构教师素质提升对策研究

本文从社会音乐文化艺术培训机构教师素质现状出发,在深入研究后梳理归纳出影响因素,并提出应对之策,为培训机构提升教师素质提供参考性意见。希望社会音乐文化艺术培训机构多关注教师素质的提升,有助于机构的良性可持续发展。

大学英语教学改革与教师素质提升探讨

本文经过对目前大学英语教学与师资队伍建设的状况进行了分析与探讨,指出了当前大学英语教学与师资队伍建设的不足之处,并针对存在的问题,提出了切实的改进措施,促使大学英语教师增强责任感与使命感,坚持教学与改革、科研紧密结合,力争在大学英语教学上有所建树,为国家与社会培育更多高素质的优秀人才。同时,大学英语教师要深刻剖析自己的教学方式,并根据自身的实际情况,适时做出相应的调整,为自身素质水平设定一个较为严谨的标准,从而更好地服务于我国的教育事业。

教师素质漫谈

教师不仅是知识的传播者,更是心灵的塑造者。教师要在教学中坚持正确的思想导向,引导学生自主学习,注重学生的情感体验和道德实践。面对新形势和新变化,教师唯有不断提升自身素质,才能更好地教书育人。良好的师德修养。良好的思想道德修养是对每位教师的基本要求。教师是学生的引路人,要有正确的政治方向、政治立场和政治观点,要自觉遵守社会公德,要加强教师职业道德修养,坚持用正确的价值观引导学生,用良好的个人素养影响学生。

教师素质的构成及培养

建设高素质的教师队伍，应把握教师素质的涵义和结构，培养、提升教师素质应侧重转变教育观 念，正确处理知识、技能、能力几方面的关系，以思想政治素质为核心，突出创新精神和实践能力。

关于河北省农村小学英语教师素质的调查

关于小学英语教师应具备的英语语言知识、教育理论知识、英语语言技能和英语教学技能等教师素质方面的问题一直没有系统的统计，有鉴于此，我们于2008年在河北省内几所农村小学的英语教师中进行了对教师素质认识的问卷调查。主要目的是了解农村小学英语教师对英语教师素质结构各组成部分的认识，为我省农村小学英语教育专业的改革和发展提供一些基本数据和情况。

中青年教师素质提高及具有博士学位教师的培养

中青年教师素质提高及具有博士学位教师的培养东北大学刘宏林教师是振兴教育乃至振兴民族的希望之所在。当前我国正面临着实施社会主义现代化建设的战略目标．迎接世界新技术革命挑战的艰巨任务，能否培养出一批又一批具有坚定正确的政治方向，掌握现代化科学文化知识的社...