日本小学教师考评制度

日本法律规定。考评是对教师履行其职务和责任的实际工作成绩以及对教师性格、能力，工作适成性的评价的记录。目的是促进教师的创造性和主动性，提高教师的教学水平和责任心，激发日本教育的活力。

高校教师考评制度“大变脸”

《意见》最值得关注的是，将师德考核摆在教师考核的首位，提出“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的基本要求.

两岸基础教育教师考评制度比较及启示

教师考评是教师职后管理的重要环节和手段,是促进教师专业发展的关键,是教育评价的重要组成部分。两岸在中小学教师考评制度方面有较大差异,通过有关制度及影响的比较研究,对我国大陆地区基础教育教师考评制度的发展和完善提供启示。

高校教师考评的基本理念和原则

高校教师考评应树立和坚持的基本理念 改进、创新和完善我国高校教师考评制度应树立的根本理念是“以人为本”，即对高等学校教师的考评要坚持以教师的发展为本，以教师的发展促进学生的全面发展为本。具体而言。在高校教师考评制度的构建与实施中应坚持以下理念：

相敬相伴 合作共生——基于共生视角的教师专业发展有效途径

教育大计，教师为本。教师的专业素养关系到新课程改革、教学质量提升和高效课堂打造，是实施素质教育的关键。多维度、多途径地为教师的专业发展搭建平台，促进教师的专业成长，是学校管理的核心和重点。综观教师专业生活的现状，我们可以把促进或实现教师专业发展的有效途径归结为三类：一是外在的培养与培训，对教师进行专业服务和学术引领；二是个人的实践与自我反思，激发内驱力，促进教师个体实践行为的改进；三是建构合作共生的教师文化，有利于教师群体的同伴互助与共同进步。但长期以来，由于中国传统文化中“文人相轻”的偏见，也由于教师教育教学工作的繁重，缺乏专业对话的时间和氛围，更由于教师劳动具有比较明显的个体性和教师考评制度以个体为主的导向，学校文化中充斥着浓厚的个人主义和学科本位思想，教师处于单兵作战、孤立无援，甚至是“假合作、真竞争”的状态。

谈成人高等医学教育的发展

近年来．我国成人高等医学教育获得了跳跃式、大跨步发展．它的成绩和积极作用无疑是值得充分肯定的。但同时．人们也应清醒地认识到，这种适应社会发展变化的需要，产生于特定历史条件的非常规发展，也存在一些难以避免的问题和不足，甚至在很大程度上，已成为成人高等医学教育进一步健康发展的重大障碍。因此，本文将着力探讨当前成人高等医学教育发展中的主要问题，并寻求解决问题的积极对策．

努力做好示范——访甘肃农业大学植物生产类实验教学中心主任张金文

甘肃农业大学植物生产类实验教学中心（以下简称＂中心＂）成立于2004年,于2007年先后被评为省级、国家级实验教学示范中心建设单位,为＂十一五＂期间立项的第三批国家级实验教学示范中心建设单位。中心主要为农科类专业本科实验教学服务,面向学校与植物生产相关的6个学院19个专业的师生开放,主要承担着中心所属农学院等3个学院的实验教学任务。学校严格按照国家级实验教学示范中心的建设要求，对中心建制进行调整，由校、院两级管理，依托农学院具体实施，实行中心主任负责制，中心制定了系统的管理制度、实施细则、教师考评制度和质量保障体系。中心认真贯彻“以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心”的实验教学观念，开展了全方位的建设。

现行大学教师绩效评价制度的反思与改善

一、我国现行大学教师绩效评价的基本经验 回顾我国高等学校教师考评制度的发展历程，从整体来看，各个时期教师考核评价制度适应了当时经济社会发展的状况，体现了中国高等教育发展改革的阶段性特点，在加强教师队伍建设、促进教师管理制度完善，提高教师工作积极性，提高教师队伍整体素质等方面发挥了应有作用，基本满足了教师评价制度的功能与职能，取得了比较丰富和有益的经验，概括起来，主要包括以下几个方面：

老师为啥不读课外书

读者一定会感到奇怪，这问题着实不怎么样，老师是教书的，注定要与书本打交道，什么书不读?实际情况又如何呢?笔者曾做过大量的调查，发现很多老师能在出色地完成教育教学任务的同时．挤出时间进行知识的更新、汲取最新教育理论的精华、关注时代日新月异的变化：但也有为数不少的老师“闭关自守”，很少涉猎课本、教参、习题集之外的其他书籍和报纸杂志，

独立学院也来实行“末位淘汰制”

肖老师因为在教师考评中较差，而被调离了原岗位。自湖北工业大学商贸学院于3年前试行“2—7—1”教师考评制度以来，该学院已有三四位教师遭遇调岗，甚至有教师因此愤然离职。最近，该院董事长陈卓国在教职工大会上再次重申这一制度并且声称，这套“管理经”是对的，只是被有些“菩萨念歪”了。

加强教师职业道德教育的建议

1．建立合格的教师评价制度。长期以来，我国的教师评价在教师职业道德方面的要求体现较少，评价内容上，多从政治思想方面考核师德表现，致使教师职业道德要求合格化；考评形式单一，多采取自我评价或领导评价方式，缺乏规范性，自然也缺乏说服力。应该建立一种全面的教师考评制度，业务要求和师德要求并重。在师德评价方式上，采取多种形式相结合，增强客观性。将自我评价、领导评价和学生评价、师师互评、家长评价结合起来，使评价更加全面公正。

转型背景下新建本科院校师资队伍建设研究

在转型发展的背景下,面对教师的总体职称水平偏低、青年教师数量占比偏高、教师的来源渠道单一、教师的知识结构不够合理的问题,地方性新建本科院校师资队伍建设需要制定师资队伍建设长远规划,拓宽师资引进渠道,以配备适应转型发展需要的专任教师,建立健全师资培养培训机制,建立切实可行的教师考评制度。