教师职业“熔断机制”数学模型的构建与思考

师资短缺和代课过多导致师生权益受损,可以建立"熔断机制"数学模型对教学质量和教师进行保护,这是教育管理科学化、精细化、规范化和教师成长专业化的要求。

赋能学校科层制对教师职业倦怠的影响:有调节的中介模型

为探究赋能学校科层制与教师职业倦怠的关系,研究采用赋能学校科层制量表、教师职业倦怠量表和工作意义量表对1 120名教师进行问卷调查。结果表明:赋能学校科层制、教师工作意义感与教师职业倦怠呈显著负相关,赋能学校科层制与教师工作意义感呈显著正相关;教师工作意义感在赋能学校科层制与教师职业倦怠之间具有部分中介作用;教龄在以教师工作意义感为中介的赋能学校科层制与教师职业倦怠的关系中具有调节作用,调节中介模型的前半路径,即随着教龄增加,赋能学校科层制对教师工作意义感的正向预测作用呈降低趋势。研究结论为建立健全赋能学校科层制,有效缓解教师职业倦怠具有参考意义。

审查、规制、监察、惩处:美国教师职业行为督责机制及其启示

美国佛罗里达州有健全的教师职业行为督责机制,法规准则齐全,督责主体明确,职前审查、职后督责机制完善,在教师职业行为审查、规制、监察、问责等方面,积累了较为丰富的经验。美国的有效做法,对新时代加强和改进我国高校师德师风建设具有一定的借鉴价值,启示我们,要建立完善的教师入职筛选机制、制定具体的教师职业行为规定、编制法制化的教师职业行为问题审查处置程序。

教师职业建立“熔断保护机制”的思考

为了保障教育质量,教师职业也要建立"熔断保护机制",是教师职业专业化发展的新视角。其保证有效教学,促进教育管理精细化;同时这既是行业成熟的标志、对教师创造性劳动的重视,也是对学生的负责任,当然更是对教育质量的保证措施。

教师职业压力的影响因素及内在心理机制

文章从需要和动机、认知方式、人格特征、能力素质、自我期望、经验、心理准备状态等方面阐述了影响教师职业压力的内部心理因素和影响教师职业压力的社会因素——社会支持系统;分析认为,教师职业压力从产生到发展经历几个阶段:环境刺激→对压力情境的评估→应付策略的运用→严重压力症状的产生→反馈机制的制约,完善了教师职业压力的内在心理机制模式图,进一步揭示了教师职业压力的本质和压力产生的一般规律。

高校教师认同机制的理论构建与管理启示——评《高校教师职业认同与组织认同:理论与实证研究》

教育，是一个国家和民族存在与发展的根基，也是文化传承的主干通衢。古今中外，各国都把教育的发展列为民放发展之本。中国的教育更是源远流长，具有数千年的历史。两千年前的孔子周游列国传播治学道理和教育理论，门下弟子三千，成名者72位。孔子也因为教育理念和成就而被后人尊位“至圣先师”，得到全世界人们的学习借鉴和膜拜!如今进入了21世纪，科学技术和经济蓬勃发展，教育也随着社会的发展而日新月异，也对教育内容和人才提出了更高的要求。当今社会，国与国之间的竞争，是经济文化之间的竞争，说到底还是教育和人才的竞争。尤其是高层次人才的竞争，需要时刻把握时代的发展变化调整教育内容和方向。中国的高等教育近年来发展极为迅速，且出现了制度上和方向十牛的变革。

教师专业发展视域下地方高校教师职业成长激励机制研究

固有教育观念的不断创新,传统教育方式的不断变革,都需要大学教师具备与高等教育教学改革需求相匹配的专业能力与专业素养。在教师专业发展视域下,结合教师职业成长驱动因素,基于D.C.Berliner"教师教学专长发展五阶段理论",以吉林农业大学教师培养实践探索为例,探究高校教师职业发展阶段特征与激励策略,构建"以打造可持续发展职业成长机制、满足不同成长阶段教师需求、搭建数字化资源平台、鼓励开展教研教改与专业研究"四位一体的教师职业成长激励机制,建立全方位、全过程的教师培养体系,促进教师职业生涯发展。

免费师范生教师职业认同的建构机制探析

免费师范生教师职业认同的建构不是一蹴而就的,而是需要一个过程,需要相应的建构机制。免费师范生教师职业认同的建构机制可以分为社会组织机制和个体心理机制两大方面,其中社会组织机制主要包含了制度机制、组织机制和价值机制;社会心理机制则是是一个思想趋同、行为趋同、体验整合的运行过程以及在这个过程中的信息的接受、选择和吸纳。

高职教师职业倦怠及其激励机制研究——评《教学相长:高等职业教育教师基础知识读本》

近年来高职教师职业倦怠问题已成为教育学界和心理学界共同关注的研究热点。高职教师由于长期的工作压力得不到有效缓解,工作热情丧失,工作能力下降,工作成就感缺乏,陷入一种情感、态度和行为的衰竭状态。

构建高职青年教师就业创业能力评价机制的路径

高职青年教师评价机制是高职院校适应时代发展、促进青年教师成长、完善组织体系的重要手段。高职院校通过设置分层分类的评价指标,获取精准的评价结果,有利于形成以评价为核心的青年教师培养机制,充分发挥评价机制对青年教师职业发展的促进作用。江苏省丰县中等专业学校(以下简称“丰县中专”)加工制造类专业高度重视青年教师培养,积极探索构建青年教师评价机制的路径,在实践中积累了丰富的经验。

确保公平是实施“教师退出机制”的关键

中小学教师退出机制之所以会掀起如此大的舆论风波,除去打破了人们对教师职业稳定的刻板印象,另一个重要原因在于人们普遍关注该制度实施过程中的公平如何得到保证。对此,笔者认为至少要从确定考核责任主体、优化退出机制标准、构建退出保障机制三方面作出努力。确定以教育行政部门为主导、利益有关方参与的考核责任队伍教师的退出由谁“决定”是实施教师退出机制首先要考虑的问题。实施教师退出机制涉及多重主体,包括学校管理者、教师、家长、教育行政机关管理者、学生等。

从“红七条”到“红十条”——高校教师职业道德建设长效机制与“新常态”特征

"新常态"是以习近平同志为核心的党中央领导集体在治国理政方面的理论创新,反映了中国特色社会主义理论与实践的新时代特征。在"新常态"时代背景下,教育部于2014年9月印发了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》,强调建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制,首次明确提出对高校教师具有警示教育意义的"红七条"。"红七条"作为高校教师职业道德建设的有力措施,主要有三个方面的内在要求:一是师德建设:坚持学术诚信原则,遵守学术道德规范;二是师风建设:坚持正派的生活作风,坚守职业道德底线;三是师道建设:坚定中国特色社会主义道路自信,践行社会主义核心价值观。2018年11月,教育部又出台了《新时代高校教师职业行为十项准则》(简称"红十条")。"红十条"是对"红七条"的进一步深化和发展,要求进一步加强师德师风建设。从"红七条"到"红十条",新时代高校教师职业道德建设的"新常态"特征更加清晰,主要体现在三个方面:一是长效激励机制的建设;二是长效监督机制的建设;三是长效惩罚机制的建设。

教师职业培训对农村教师补充机制的影响研究

近年来,我国农村地区教师严重缺编、流失严重、素质整体偏低,而造成这一现象的重要原因之一是农村教师普遍待遇不高,职业幸福感较低,教师补充机制不完善。在职教师参加职业培训是提高教师专业素质,提高教师职业幸福感,减少农村教师流失的有效措施。本文对农村教师补充机制的涵义、目前农村教师职业培训的现状、职业培训对农村教师补充的影响分别作了探讨,并提出了三点建议。

师范院校教育类课程综合改革的思考——教师职业能力全过程分阶段合作培养探析

师范院校的教育类课程是最富有师范特色的课程,也是实施教师教育专业化的核心课程。构建师范院校、地方教育管理部门和中小学多方对接机制,理论与实践多课程、精内容、长学时、重能力的课程体系,以及内外兼修、知行统一的教学过程,既是优化教育类课程的功能、结构、内容、实施和评价,培养"专业形成型"基础教育入职教师的重要实践,又是改善教育类课程教学模式,拓展理论联系实际内涵,丰富教学理论的重要创新。

构建与教师职业生涯阶段性相适应的激励策略

教师的生涯是一个不断发展的阶段性的历程。每一个阶段都有各自的特点,根据各个阶段教师表现出来的不同特征,建立适当的激励机制,不仅有助于教师职业生涯的发展,对学校教学质量的提高也有着深远的影响。

教师职业动力探析

教师职业动力就是教师工作的动力,是由教师职业内部和外部各种相关因素产生的,促使教师从事教学活动,推动教学过程周而复始地运行和发展,以实现教学目标的无数分力融合而成的合力。它由需要、兴趣、意志、人生价值观、世界观等构成。内部动力是与教师正确的价值观、世界观,教育教学观、学生观,均相联系的动力。外部动力是与教师的社会地位、经济待遇、工作条件等因素而形成的动力。人生价值观、世界观是根本,既可以在不同程度上影响教师个体的整个生活目标、道德理想与意志,也可以直接影响教师的兴趣、爱好、情操,乃至影响他们的全部个性品质。内部动力是教师工作积极性的决定因素,外部动力只有转化为内部动力,才能对教师的执教行为起积极作用。

高校外语教师职业压力解析

文章针对高校外语教师职业压力的消极影响,根据其心理机制,采用因素分析法,从社会、职业和个人三个方面研究高校外语教师职业压力产生的原因,结合心理学提出相应的解决办法。

高校教师职业制度改革的思考

高校教师职业制度改革的思考安徽师范大学魏志春在社会主义社会中，教师是人类灵魂的工程师，理应努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表。但从目前来看，在相当长的时期内，如同社会其他领域的劳动一样，教师的劳动仍难以达到完全自觉...

教师职业技能培训存在的问题及对策

本文针对当前高师院校学生教师职业技能薄弱的现状,提出了解决问题的三条对策:一、强化高师学生教师职业技能培训的目标管理;二、强化高师学生教师职业技能培训的过程管理;三、强化高师学生教师职业技能培训的保障机制。

高等美术院校专业教师职业行为特征研究

一、引言 随着经济的发展，艺术和艺术院校越来越受到社会关注。研究高等美术院校专业教师（以下简称“专业教师”）的职业行为特征，是对高等美术院校的管理、教学、科研等的规律的一种个性化提炼，将促进高等美术院校进一步完善其管理激励机制，有较为重要的基础意义。