数字背景下影响教师职业化发展的回归分析

过往针对教师职业化发展影响因素的研究未考虑数字信息化的影响,而基于当前信息技术与教学融合的新模式教学背景,数字信息化对教师职业化发展的影响是无法忽视的。文中以上海地区高等医科类学校的专兼职教师为对象,采取问卷调查的形式进行调研,并根据调研数据建立多元线性回归模型,回归结果表明,自身勤奋和数字教学掌握程度等4个测度指标对教师职业化发展满意度存在较为明显的影响。数字背景下教师职业化发展影响因素回归模型拟合度明显优于未考虑数字信息化影响的模型,并进行可行性分析证明其具备较为良好的可推广性。

论职业教育教师职业化

职业化是一种教育或教养过程,它使人们获得"专门独得之密的知识"。职教教师的职业化就是通过一定手段,使其得到必须而充足的教养,获得专门能力,使之能够适应社会发展,承担起专门的职责,从而提高其声望和报酬的过程。从总体上说,我国职教师资还没有实现真正的职业化。当前,必须明确该职业活动的具体内容,并通过制定、颁发。

关于推动我国教师职业化进程的思考

教师职业化程度较低是我国长期以来存在的一个问题。要实现我国教育事业面向世界、面向现代化、面向未来世纪的发展,迫切需要加速教师职业化进程。推动我国教师的职业化进程,除了我们的政府加强对这一工作的宏观调控、并创造条件提高教师的政治地位和工资待遇之外,还应该从以下几个方面着眼:一、师范院校要以培养合格的具有专业化水平的师资为目标深化教育教学改革;二、按照教师职业化的要求加强在职教师的培训工作;三、教师自身要树立牢固的职业意识;四、进一步完善教师资格证书制度,实行真正意义上的教师职务聘任制。

中国高等职业教育教师职业化现状及对策研究

随着高等教育国际化趋势不断加强,高等职业教育教师职业化作为高等教育改革的一个重要内容也越来越引起人们的关注。首先对发达国家和地区职业教育教师职业化成就进行了梳理;然后,分析了当前中国高等职业教育教师职业化存在的诸多问题;最后,从意识、制度和实践层面分别探讨了教师职业化的有效途径。

浅谈新建地方普通高等师范院校师范生的教师职业化培养

师范生的教师职业能力高低直接影响着基础教育的质量。教师资格认证的能力导向、现有师范生教师职业素质的不足以及国家提出的"产教融合"思路是新建地方普通高等师范院校对师范生实施教师职业化培养的原因。本文从专业方向定位、课程架构、课程内容优化、课程评价等方面浅谈了实施教师职业化培养的改革措施。

广西少数民族地区应用型高校财经类教师职业化的制度生态体系构建

应用型高校注重培养学生的实践能力,尤其是当地应用型高校财经类毕业生,因其专业特性,对当地社会经济发展也会有极大的影响。当前广西少数民族地区应用型高校的财经类教师还普遍存在着现代职业教育教学理念不全面、实践能力不充足、“双师型”发展“瓶颈”等问题,因而严重限制了应用型财经类人才的培养。为此,当地应用型高校应该加速构建财经类教师职业化制度生态体系,推进财经类教师职业化进程,进而满足当地社会经济发展对应用型财经类人才的需求。

高职教师职业化对课程教学的影响

高职教师发展的核心就是必须提高教师的职业化的能力,教师只有经过职业化的工作过程,才能做到理论结合实践,教师的职业化既能带动学生学习的积极性,也有助于培养学生的职业道德,因此要努力提高为教师职业素质。

广西少数民族地区应用型高校财经类教师职业化的评价指标构建

应用型高校财经类教师职业化发展需要建立完善的评价指标体系,这不仅有利于当地应用型高校开展各项教学工作,而且能够提高财经类教师的基本素养和实践教学水平。针对广西少数民族地区财经类教师对自身发展性评价意识不足、激励考核机制不完善以及择优性评价机制不明显等问题,当地应用型高校需要积极探索解决措施,通过创建财经类教师职业化发展的各项评价指标,为广西少数民族地区应用型高校财经类教师职业化发展提供有效的借鉴。

体教融合背景下退役运动员教师职业化的转换路径研究

2020年9月,国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确规定:“畅通优秀退役运动员、教练员进入学校兼任、担任体育教师的渠道,探索先入职后培训。”本文运用文献资料法等,对退役运动员向体育教师转化过程中存在的实际困难进行了发掘与分析,寻求退役运动员转换体育教师的最优路径。研究显示:体教融合背景下,退役运动员向体育教师职业转换过程中窘境主要表现在以下方面:退役运动员自身基本素养力有未逮;自身专业能力差强人意;不同运动员转换差距较大;职业转换意识落于人后;职前教育引导不以为意;不同运动员发展特征不尽相同等。针对以上问题提出相关路径:融贯政策,充分完善体教融合激励机制;改革创新,转变思想意识与教育理念;开展培训,着重加强职业教育与职业素养;完善体系,补齐转业相关理论与实践课程;完善教育制度,调整与适调教师考试合格标准。

“马太效应”对教师职业化的影响及应对策略

“马太效应”使人“好的更好”和“差的更差”，是人类社会的一种普遍现象。其实，“马太效应”在教师职业化领域也同样存在，无论是在个人发展层面还是学校层面中都普遍有着广泛的影响力。根据卡门的领导生命周期理论，被管理者被分成四个阶段，即不成熟的被管理者、初步成熟的被管理者、比较成熟的被管理者和成熟的被管理者。在教师职业化的实践中，我们处处可以发现“马太效应”对不成熟的被管理者和成熟的被管理者带来重大影响。

中小学教师职业化问题与对策研究

本文首先界定了中小学教师职业化的含义、内涵及制度保障的框架，然后分别就这几项制度的国外经验和我国现状进行研究，分析我国存在的问题，并针对问题提出了一些对策和建议。

加强教师专业素质培养 努力提高教师职业化水平

教师职业化是当代教育发展的趋势,这个趋势已经体现在我国一系列教育政策中。此问题的提出,一是由于目前我国经济转型时期对教育的必然要求,二是由于我国目前约有75%的教师存在着教育能力上的不足或缺乏而亟待提高。教师职业化的特殊性主要体现在“教师要有实施心理教育的能力”、“教师要形成鲜明的个性化特色”及“教师要努力将现代教育技术整合到课程中去”等几个方面。

浅议教师职业化的内涵

教师作为职业体系中的一个重要行业,其职业化发展也备受关注。文章首先阐述了职业化的定义,其次从教师职业化的工作态度、职业化的工作形象、职业化的工作道德、职业化的工作技能四个方面深入探究了教师职业化的内涵。

教师职业化的主要特征

教师职业化是指具备教师资格者以教师为长期职业，在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，获得教育专业的知识与技能并在教育实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的职业教师的过程。

高校教师发展职业化与“类企业化”管理

教师行业越来越呈现为职业化的发展趋势,特别是高校教师职业化发展趋势更为明显。在市场经济的今天,高校教师的职业化发展无疑会给传统管理模式带来冲击。"类企业化"管理模式是迎合职业化发展趋势的最好方法。"类企业化"管理即建立新的教师管理机制,实施完全聘任制、绩效考核制和培训制等等。

试论高职教师队伍职业化建设

高职培养目标是高等技术应用性人才,教师队伍职业化建设关系到高职院校教育改革、发展。探讨师资队伍职业化建设存在的问题和培养途径,将有助于促进高职教师队伍职业化建设和推动高等职业教育健康发展。

建设职业化的高职教师队伍

高等职业院校的办学理念是培养市场所需要的高技能人才。教师应该以何种姿态面对明天的高技能人才,这是高等职业院校必须面对的现实问题。目前高等职业院校教师在职业素质方面存在缺陷和不足,需采取有效措施,提升其职业素质。

高校教师职业化的萌芽——由中世纪大学教师薪酬制说起

高校教师职业化的萌芽始于中世纪大学，教师薪酬制伴随着它一起发展变化。大学教师以专业活动作为其生存的主要手段，其财源经历了由学生感谢费到公共资源的转变；教师薪酬制对教师群体及个人的职业地位产生影响；教师专业活动制度化。教师薪酬制给教师职业带来稳定的同时也禁锢了其发展。

论只有职业化教师才能培养出职业化学生

在构建我国现代职业教育体系的大趋势下,教师的职业化问题愈来愈受到社会各界的关注。高等职业教育的本质和核心,就是培养“职业化”人才。“职业化”人才培养模式的改革有利于形成高职院校的核心竞争力。“职业化”人才培养模式构建的一个重要方面是教师的“职业化”,应通过转变观念、厚植品质、突出技能、制度保障等方法来提升高职教师的职业化水平,从而培养出适应社会需求的“职业化”学生。