课后服务中教师职业压力的表现、成因及纾解

课后服务作为一项教育改革实践,使中小学教师工作内容产生了深刻变化。中小学教师在落实课后服务政策的过程中,普遍感受到愈加强烈的职业压力,其主要表现为工作时间压力与教师角色压力。职业压力的产生源于无限的社会期待与有限的个人资源的矛盾、高度的惯习依赖与低度的场域适应的矛盾、繁重的责任义务与微薄的工资报酬的矛盾,过度的职业压力不仅不利于教师身心健康发展,也不利于基础教育改革的有效推进。为此应优化基础教育师资供给,完善社会保障体系建设,赋能教师个人专业成长。

教师职业压力的问题现状及应对策略

教师职业压力是教师在学校工作过程中,在周围事物的持续影响下,因自身能力与可利用的外在资源不能适应工作要求时所产生的身心及行为的适应性反应。目前的研究情况表明,教师承受的职业压力总体水平较高,且过重的职业压力不仅会影响教师自身的心理和生理健康,降低教学效果和影响自身发展,还会对学生的学习及健康成长造成不利影响。教师职业压力问题引起了国外众多研究者的关注,而国内的相关研究还不够丰富。研究教师职业压力的机制,以及采取有效的减轻措施,对于改善教育环境和提升教师素质至关重要。教师职业压力的应对策略上,应从加强教师的心理健康教育,打造科学合理的管理评价体系,以及营造良好的社会支持环境等各个方向着手。

教师职业压力、应对方式与教学效能的相关分析

本研究随机抽取广州市中小学495名在职教师为被试,进行相关问卷的测量,采用结构建模的方法揭示教师职业压力、应对方式与教学效能的作用机制。结果显示:(1)中小学教师更多采用解决问题、求助方式应对压力。(2)应对方式在压力与教学效能之间起着完全中介作用。成熟型应对方式能有效缓解职业压力,提高教学效能感;而非成熟型应对方式则加剧压力,削弱教学效能感。(3)教师压力、应对、教学效能的作用机制模型达到较好的拟合水平,具有一定的预测作用。

缓解教师职业压力 关注教师身心健康——关于中学英语教师职业压力状况的问卷调查分析

对260名中学英语教师进行的“关于教师职业压力状况及其来源”的问卷调查显示:中学英语教师承受着巨大的职业压力。来自于社会、学校、教师自身的压力均为显著。社会期望(包括学校期望)、自我期望与中学英语教师自身素质的矛盾,中学英语教师个体劳动强度与工资待遇的矛盾,素质教育的教学改革与应试教育业绩评定的矛盾,是中学英语教师特有的职业压力来源。有助于中学英语教师缓解职业压力的措施有12条,并呼吁重视教师心理健康教育,提高教师心理健康水平。

中学教师职业压力研究述评

关于教师职业压力的研究，最早出现于二十世纪70年代，之后研究者逐步深入地对教师压力进行研究，取得了一定的研究成果。前人的研究成果对提高教育教学的效率和质量起着重要的指导作用；同时，促进了学校和教师对教师职业特点的进一步认识。从而做出相应的调整和改进。

教学医院“双师型”教师职业压力分析与对策

教学医院的医生同时承担教学与医疗两项工作,由此带来的双重身份意味着双重压力,过大的压力会造成相应程度的职业倦怠,对医疗和教学都会带来不同程度的负面影响。对教学医院"双师型"教师工作压力源进行分析,对改善他们的职业压力的策略作了初步探析。

教师职业压力与健康状况研究述评

自 2 0世纪 70年代中期以来 ,对教师职业压力及其影响的研究一直是世界性的关注主题。吉里亚科和萨克里夫率先提出了教师职业压力的理论概念及模式 ,以后多数研究者均在此基础上展开研究。尽管多数研究都认为教师健康状况的下降是由教师职业压力导致的 ,但也有某些非支持性的研究结果显示教师职业压力和健康状况之间没有相关或相关很小。本文认为产生以上矛盾结论的主要原因在于研究缺乏一致的理论框架、研究工具缺乏一致性、研究设计比较单一等 ,对此本文提出了改进的建议。

中小学教师职业压力研究综述

教师职业压力问题是一个世界性的研究课题。本文从教师职业压力的普遍性、影响力、压力源、教师个人背景因素对职业压力的影响、职业压力管理等方面对近20年来国内外中小学教师职业压力的研究状况进行综述,以期对后来者的进一步研究起抛砖引玉的作用。

教师职业压力及自我应对策略

文章分析了教师职业压力及其作用,提出了几种有效的自我应对策略:(1)学会放松自己; (2)期望适度;(3)合理归因;(4)积极思维;(5)寻求社会支持。

吉里亚科理论模型对研究教师职业压力的启示

长期以来,教师职业压力的研究结论丰富,但内容庞杂,缺乏系统的理论指导。从吉里亚科理论模型的视角对教师职业压力研究的热点领域进行透析认为:研究教师职业压力的理论出发点和归宿都应以吉里亚科的模型为主;未来的研究应该重视理论对实践的引导、纵向研究与横断研究相结合、客观测量与主观评估相结合、采用先进的统计技术。

民办幼儿园教师职业压力源及个体管理策略

对鹤壁市民办幼儿园教师的职业压力情况进行调查表明,民办幼儿园教师总体职业压力属于中等偏高水平,压力主要来自角色期待、工作负荷、组织管理等方面。民办幼儿园教师应理性面对压力,有效管理时间,充分利用社会支持系统,拓宽化解压力渠道,并尝试各种宣泄方式,缓解消除压力。

教师职业压力的影响因素及内在心理机制

文章从需要和动机、认知方式、人格特征、能力素质、自我期望、经验、心理准备状态等方面阐述了影响教师职业压力的内部心理因素和影响教师职业压力的社会因素——社会支持系统;分析认为,教师职业压力从产生到发展经历几个阶段:环境刺激→对压力情境的评估→应付策略的运用→严重压力症状的产生→反馈机制的制约,完善了教师职业压力的内在心理机制模式图,进一步揭示了教师职业压力的本质和压力产生的一般规律。

教师职业压力研究综述

教师职业压力是近二十年来兴起的一个热门课题。通过对国内外已有研究的分析,本文对教师职业压力的定义进行了总结,确定了主要的研究方法,分析了压力的来源,并提出了当前教师职业压力研究的缺陷以及未来研究的方向。

浅析教师职业压力研究现状及未来研究趋向

我国教师普遍承受着较重的职业压力,严重影响着教师的身心健康和工作。目前,我国关于教师压力的研究还存在问题。据此,未来的研究应该着重从以下几方面进行:建立完善的理论指导体系;采用纵向研究和横断研究相结合的设计方法;采用多种途径进行评价的评价方法;采用先进的统计技术。

高职院校教师职业压力现状调查及其对策研究

通过对本省几所高职院校教师群体的抽样调查,进行定量定性分析,深入了解高职院校教师职业压力的成因并对成因进行梳理、阐述,提出缓解职业压力的对策。

新课程背景下教师职业压力与学校管理问题的调查与对策研究——以兰州市城关区6所小学为例

本文基于对兰州市城关区6所小学教师职业压力状况的调查,发现在新课程背景下小学教师正承受着较为严重的职业压力,这些压力至少部分来自学校内部管理的不足。本文在真实呈现这些问题的同时,进行了深入细致的分析,并从提高学校管理水平的角度,提出了一些可能缓解教师职业压力的对策建议。

宁波市基础教育教师职业压力情况的实证研究

为了了解宁波市各级各类基础教育教师职业压力现状,在努力提高调查信度与效度的基础上,对574个有效样本进行SAS、SDS等3个量表测试以及数据的相关检验分析,得出如下7个结论:基础教育教师职业有一定的社会地位;自评压力很高,7成以上的教师想过提早退休;中度与重度焦虑者数量超过一般群体常模比例;教师职业高压力者主要分布在45岁以上、城市、初中阶段教师群体中。

教师职业压力与心理健康的维护策略

文章讨论了职业压力对教师心理健康的影响,分析了造成教师过度心理压力的影响因素,并提出了维护教师心理健康的策略。

西南地区高职教师职业压力的学校诱因及对策

伴随我国高等教育大众化程度不断加深,高等教育质量要求日趋提高,高等教育功能日益扩大,高校教师担负的角色亦愈趋复杂,职业压力愈趋加剧。课题阐述了职业压力与教师职业压力,分析了高职院校教师职业压力形成的学校诱因,提出了缓解教师职业压力的对策。