“她”的困与解:高职院校青年女教师职业发展之探——基于X省4所高职院校342名教师样本的分析

青年女教师是教师群体的重要组成部分,是高职院校高质量发展的先锋军。聚焦该群体职业发展中的困与解,通过针对性问卷调研和深度访谈,深度拆解“她”的职业发展现状发现,由于职业生涯初期的投入与产出焦虑,家庭分工与教养子女的外在期待,以及高职教育新发展带来的新要求等,“她”的职业发展陷入不同程度的困境,包括职场初始段嵌套重叠家庭生命周期关键段、教学胜任力与高质量科研产出的双重压力、企业实践要求与个体安定感追求的矛盾、难破“工作赚钱与顾家养娃”的两难选题,以及职业发展缺乏持续有效的社会支持系统等。对此,建议通过搭建多元化职业发展平台、构建系统的社会支持体系,以及唤醒职业发展内驱力、培养行动力等途径助力高职院校青年女教师职业发展。

教育高质量发展背景下的开放大学学生培养策略探析——基于教师职业幸福感的视角

教学质量的关键点是教师,着力点也在教师,最终希望点还是在教师。教师的职业幸福感直接决定教师的职业认同,同时决定教学质量。在教育高质量发展的导向下,开放大学需要重视审视“教”与“学”。拥有职业幸福感的教师可试从以下途径培养开放大学学生:一是帮助学生找到职业兴趣进行职业规划;二是唤醒学生根植于内心的善良,培养德才兼备的开放大学学生;三是弘扬“弱德之美”,鼓励学生追求精神通达;四是培养学生强大的内心,激励学生做掌控生活的强者。

依附理论视域下高校教师职业发展的路径依赖与破解策略

个体在社会化过程中形成了情感依附于特定人或组织的关系,并且这种依附关系对个体的行为和决策产生了重要影响。高校教师职业发展中存在路径依赖现象,高校教师职业发展依赖于学校组织制度和社会环境的变迁,并且与他人之间也存在依附关系。需要通过深化学校组织制度的变革,满足教师职业发展需求;完善高校教师政策保障机制,关注教师的个性化发展;优化教师与他人的依附关系,促进个体职业发展等策略,帮助教师摆脱路径依赖的束缚,实现个人的职业抱负和发展目标。

高校青年教师职业发展的现实困境与纾解路径——基于对S高校14名青年教师的深度访谈

青年教师是高等教育事业发展的生力军。文章以高校青年教师为研究对象,基于自我决定理论视角,通过对S高校的14名青年教师进行深度访谈,发现高校青年教师存在职业压力较大、自我效能感不高、人际互动较弱等现实困境,并分析了造成这些问题的原因,提出了优化高校青年教师职业发展的路径,旨在厘清当前高校青年教师职业发展受阻困境及原因,以便对症施策,构建高校青年教师职业发展的良性生态。

现代体育教育中教师职业发展的挑战与策略研究

近年来,教师的专业发展成为国内外教育界的热点问题。一些国内外的研究论文显示,教师专业成长的研究尤其注重其变化过程和促进策略,主要以职业生涯周期理论和社会化理论为代表。针对如何促进教师专业成长的具体策略和实践措施仍然需要进一步的研究。随着教育改革的不断深入,教师的专业成长问题逐渐成为教育管理机构以及教育研究者关注的焦点问题。体育教育领域尤为显著,体育教师承受着巨大的工作压力,同时也要负责促进青少年的身心健康成长。体育教师职业发展面临着诸多挑战,包括公众对体育教师角色的误解,以及体育教师对自己职业认同感的缺乏等。因此,研究体育教师的职业发展不仅是对自身发展的认知,更需要关注促进体育教师专业发展的策略与实践。

普通技工学校教师职业发展与培训体系建设研究

随着国家对职业教育的高度重视和大力支持,普通技工学校作为职业教育的重要组成部分,积极推动普通技工学校的教师职业发展,不仅能够实现教师个人能力的提升,同时还有助于提高教学质量,为社会培养更多高技能人才。然而,目前普通技工学校教师队伍的整体素质和教学水平参差不齐,制约了学校的发展和学生的学习效果。因此,普通技工学校需要从自身出发,制定具体的教师职业发展策略和教师培训体系,提升教师的教学水平和职业素养,推动学校整体发展。

中小学教师职业压力与职业倦怠相关性研究

教师职业压力和职业倦怠会降低教师的教学热情从而进一步影响教育质量的提升。通过对390名中小学教师的调查发现:中小学教师的职业压力位于中等偏高水平,其中社会背景和学业考试压力较高;职业倦怠属中等水平,其中情绪衰竭得分偏高,低成就感其次,去人性化倾向得分较低,三因子间存在两两显著差异;性别、年龄、任教学科和职称显著影响教师的职业倦怠;教师职业压力和职业倦怠各因子之间存在多种复杂的因果关系,各因子的影响程度和影响路径各不相同;社会背景对职业倦怠各因子的预测比较微弱,各因子对低成就感因子的影响比较微弱,职业发展是教师职业倦怠最重要的影响因素。为此要从积极回应教师职业发展诉求、推动教育共同体融合发展、优化学业评价标准和助力教师心理服务体系建设入手,着力改善中小学教师的职业压力和职业倦怠现状。

高校思政课教师职业自信建构的难点与突破策略研究

探索高校思政课教师职业自信建构的难点与突破策略对提高教学效果和教师满意度具有重要意义。高校思政课教师职业自信建构在构建积极的教育生态系统和培养学生的社会责任感方面发挥着关键作用。面对教育环境的变化、学生需求的多样化,职业自信的建构面临多重挑战。为此,提出了开展持续的专业发展培训、鼓励教师之间的经验分享、学校营造支持性工作环境等策略。

近三十年国外教师职业认同研究述评

教师职业认同作为教师研究领域的一个重要议题,近三十年来广受关注。文章采用文献分析法,从概念辨析、结构划分、特征描述和形成与发展模式四个方面入手,对现阶段国外有关教师职业认同的研究成果进行了综述,分析了当前研究存在的问题与不足,并提出了对我国未来相关研究的建议。

基于教师职业能力的地方高师院校师范生培养探索实践——以洛阳师范学院“大地明师”研习班为例

教师职业能力是教师专业发展的前提和基础,是师范生综合素质的重要体现.通过对在校师范生的调查,发现地方高师院校师范生的教师职业能力存在职业认同感较弱、教育理念滞后、教学实践技能有待增强、专业发展意识薄弱等问题.为解决传统师范生培养过程中出现的难题,洛阳师范学院2018年创建“大地明师”实验班,将学习发展共同体理论实践化,通过优化课程结构、名师引领、课改教师示范实践等措施,实践探索高师院校师范专业学生培养新模式.实践表明,师范生的教师职业认同感得到了增强,教育理念持续更新,教学实践技能不断提升且终身学习意识不断增强,师范生的教师职业能力得到了提升.

“双师型”教师职业能力提升路径研究

近年来,“双师型”教师引起广泛关注,强调教师不仅要具备扎实的学科专业知识,还要具备优秀的教育教学能力。以“双师型”教师职业能力提升路径为中心,探讨如何培养和提升教师的专业知识和教育教学能力,能更好地让教师适应教育改革和发展的需求。

以师德师风为核心的新时代教师职业发展研究

进入新时代以来,教师队伍建设受到党和国家的高度重视。教师职业发展被注入新的内涵和新的要求。师德师风成为教师发展的首要任务和核心要素,是教师评价的第一标准。文章分析了师德师风对教师职业发展的重要意义,提出以师德师风为核心的教师职业发展的对策和建议。

智能时代教师职业发展政策述评

智能时代是一个以人工智能为主要生产技术的时代,时代的变迁既催促着社会政治、经济、文化等方面的改变,也对社会职业产生重要影响。为适应智能时代的社会要求,我国颁布了一系列有关教师职业发展的政策;通过文献研究法梳理相关政策发现,教师职业发展的政策主要包含教师教育、教师管理、教师岗位性质、教师待遇等四个方面内容,分析其特点表现为以标准和制度为准绳、以教师师德水平和专业能力为核心、以信息素养和信息技术应用能力为抓手、以社会地位和待遇为激励机制。通过分析教师职业发展政策文件的框架和特点,为智能时代背景下教师职业的发展提供参考和方向。

中华优秀传统文化在中小学教师职业情绪与情感管理中的融合与创新发展

教师作为教育教学工作的主体,承担着重要的责任,肩负着重大的使命,而教师的职业压力也在不断增加。因此,教师职业情绪与情感管理成为影响教师专业发展的重要内容,也成为教师身心健康和教育教学提质增效的重要影响因素。中华优秀传统文化中所蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念等,不仅有利于教师形成良好的道德修养和文化素养,而且有助于促进教师与学生、家长、同事和谐相处,从而提高教师的教学效率和职业幸福感。因此,本课题将深入研究中华优秀传统文化在中小学教师职业情绪与情感管理中的融合与创新,以期有效地提升中小学教师职业情绪与情感的管理水平,推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

教师信念建构与外语教师职业发展:反思日志研究

为了探讨教师信念的建构对于外语教师职业发展的重要意义,采用个案研究方法分析了一位外语教师的反思日志等文本,揭示了普通外语教师的教师信念建构和职业发展的关系。结果证明,外语教师职业发展存在四个阶段:初任期、职业发展的初步稳定期、职业发展的犹豫期、职业发展的稳定成熟期。在这个发展过程中,职前知识、环境因素、人际关系和自我反思影响教师发展的进程;"教书育人"的教育信念是外语教师职业发展和成熟的关键。

思政背景下山东省民办高校教师职业发展路径研究

随着中国高等教育的快速发展,民办高校在教育领域扮演着越来越重要的角色。然而,与公办高校相比,民办高校在教师职业发展方面可能面临一些特殊的挑战和机遇。尤其是在思政教育背景下,如何为民办高校教师提供良好的职业发展路径和支持,是一个值得深入研究的问题。而山东省作为中国教育强省之一,其民办高校发展具有一定的代表性,对于探索思政背景下民办高校教师职业发展路径具有重要的参考价值。

基于实现论取向的中小学教师职业幸福感问卷的编制

教师的职业幸福感是影响教师职业发展与学生健康成长的重要因素。目前的教师职业幸福感测量大多是从快乐论取向编制的,对于实现论幸福感取向的测量还缺乏深入研究。因此,基于实现论幸福感理论,在开放式问卷的基础上,借鉴成熟量表,编制了我国中小学教师职业幸福感问卷。经因子分析,问卷包含自我认识和成就、职业使命和意义两个维度,信效度指标良好,可以作为测量我国中小学教师职业幸福感的有效工具。问卷研制拓展了教师群体职业幸福感的内涵,发现自我认识和成就是教师职业幸福感的重要基础,职业使命和意义是教师更高的境界。

高职院校教师职业培训有效性研究

高职教师教学能力提升一直是教师和各级教师发展中心的工作目标。高职院校教师在职阶段的培训质量是影响教师专业发展水平的重要因素。然而,高职院校传统的在职培训存在千篇一律的缺点难以满足教师的职业发展需求,这就要根据教师职业发展阶段和不同阶段的发展需求来开展具有针对性的培训模式,搭建“三融合”培训路径,提升高职院校教师培训效果,助力教师的职业发展。

基于工匠精神的高校教师职业信念与职业发展研究

高校教师的职业信念是在对教师职业认识和了解的基础上产生的从事教师职业确信无疑的精神状态。在我国经济发展进入新常态的背景下,以工匠精神为理念研究高校教师的职业信念与职业发展是非常必要的。本文以已有的个案研究为基础,在工匠精神的理念下,阐释了高校教师职业信念的核心品质及影响因素,分析了高校教师职业信念与职业发展之间的关系,最后结合实际为坚定高校教师的职业信念提出了一些建议和方法。

浅析教师职业生涯规划与教师专业发展

教师的职业生涯规划可划分为五个阶段。自我评估、环境分析、确定目标、制订计划和措施、学校政策保障是教师制订职业生涯规划的具体策略。教师的专业发展指教师的专业素质即专业知识、专业技能和专业态度的发展。教师职业生涯规划是教师专业发展的基础,教师的专业发展要求教师进行职业生涯规划,二者是一种相对同化的过程。