案例教学法在幼师学校教师职业道德课程中的应用研究

案例教学法是在西方案例教学广泛运用于多个学科教学、多个领域管理的背景下,传入中国后,逐渐被教学和管理领域吸纳,发挥越来越大的作用。然而,案例并不是一个没有中国传统文化根基的新生事物。中国传统文化在不停地收集案例,总结案例,像成语“塞翁失马,焉知非福?塞翁得马,焉知非祸?”

教师职业道德课程教学模式的思考与实践

文中阐释了教师职业道德课程教学模式的确立依据、基本内容和实践意义。

立德树人视角下课程思政的探索与实践--以教师职业道德课程为例

高校课程思政的发展既是高校课程改革的必然要求,也是实现高校思政教育立德树人目标的积极探索。本文围绕立德树人这一根本任务,通过对教师职业道德课程思政目标设计、课程思政元素挖掘,课程思政微课教学设计等实践探索,探讨将思政元素融入教育类专业课程的方式方法,加强专业课程与思政元素的实效性与联系性,进一步为教育类的其它课程思政教学提供有价值的借鉴。

参与式教学在教师职业道德课程中的应用与思考

参与式教学符合高等教育的教学规律和师德教育的特点,而现代科技为参与式教学提供了保障。因此,将参与式教学应用于教师职业道德课程中具有必要性。作者在实际教学中应用的主要形式包括主题发言、情景再现、课堂讨论和话题辩论等,应注重教师专业素质和修养的提高、注重教学过程面向全体学生与注重教学效果的评估,从而使参与式教学在教师职业道德课程中的应用达到最佳效果。

“教师专业发展与职业道德修养”课程思政建设探究

文章首先阐述了“教师专业发展与职业道德修养”课程思政建设的价值意蕴,然后说明了“教师专业发展与职业道德修养”课程思政建设的逻辑理路,接着提出了“教师专业发展与职业道德修养”课程思政建设的实践途径,最后论述了“教师专业发展与职业道德修养”课程思政建设的注意事项。

抗疫的担当精神融入课堂教学的实践探索——以“教育政策法规与教师职业道德”课程为例

将抗疫中的担当精神这一味“思政之盐”,融入“教育法律责任的归责要件”这一学科知识点,进行“教育政策法规与教师职业道德”课程的教学实践探索,可以达到价值塑造和知识传授的同频共振,从而形成协同育人效应.教学中要在分析抗疫的担当精神与学科知识点的契合的基础上,明确教学目标,实施教学计划,最后进行教学反思.

高师院校《教师职业道德》课程教学改革构想

随着教育改革的发展 ,高师院校《教师职业道德》课程在理论体系、教学内容、教学方法、教育渠道等方面都已不能适应实践的需要。必须坚持适应性、求实性、综合性和渗透性原则 ,对高师院校《教师职业道德》

师德养成是高职高专师范生“教师化”的关键

高职高专师范生是未来教师预备队中的一支重要力量,加强高职高专师范生教师职业道德教育,让他们养成良好的教师职业道德,是使他们较好较快地向教师角色转化的关键环节。加强教师职业道德课程建设是促进师范生职业道德养成的根本途径。