高职扩招下思想政治教育教师队伍建设实践——以广州科技贸易职业学院为例

思想政治教育是新时代背景下高职院校立德树人的关键,思政教育的关键在于教师,构建一支高水平的思政教师队伍决定着学生的成才,关系着学生人生观、价值观的形成。针对现阶段思想政治教育教师队伍建设面临的教师综合素质不均衡、数量不足、社会服务性低等问题,广州科技贸易职业学院从战略决策层面着手,从顶层设计切入,下沉到教师数量提升、素质培养、社会实践等具体工作,建立学院思政教师联动体系,促进新时代思想政治教育教师队伍建设研究的探索和深化。

集团化办学下,教师实践共同体促成长的行动性研究

集团化办学背景下,为提升小学英语青年教师专业能力,明确教学内容,从教什么到怎么教,笔者结合案例分析,提出建立教师实践共同体,试图探索出集团化办学下教师的成长路径。

创新创业教育中“高校——教师——学生”联动运行逻辑与推进策略

创新驱动战略和“大众创业、万众创新”的创新型社会变迁改变着大学教育教学治理体系,使得大学创新创业教育面临新的形势。“高校—教师—学生”三者联动作为大学创新创业教育治理中的重要探索,通过高校创新创业教育平台建设、教师教育教学能力水平提升和激发学生创新创业精神和素养,形成三者互联互动、资源共享、合力协作、共进互补的创新创业教育治理体系新格局。“高校—教师—学生”体现行为主体与高校场域环境、行为主体之间和行为主体自我三个方面的关系,在联动运行中不同主体扮演自身角色及功能定位,联动运行目标指向为多元主体协同和整体性发展,联动运行内外动力在于高校学生创新创业自我诉求及国家、社会政策导向,联动运行机制核心是协调机制和合作机制。推进“高校—教师—学生”创新创业教育联动,需要通过创新创业教育体制,社会资源导入与高校培育并举,双向整合师资队伍,多维方向培养学生创新创业精神、品质和能力。

基于情境的主题式教研

为保证教研工作适应新时代教育改革的要求,需要创新教研机制,优化教研方式。通过运用研究技术、指向经验推广、围绕关键事件、深化作业体验等方式,开展基于真实情境的主题式教研,有助于及时发现、解决教育教学实际问题,整体提升教研活动参与者的专业素养,对教师个体及群体的专业发展具有积极的推动作用。