学术劳动力市场的特性与研究型大学的教师聘用制度

与非学术劳动力市场相比,学术劳动力市场受到更多社会制度和规范的约束,表现在学术人员的工作具有更大的保障和稳定性、学术人员工资的变动弹性较小。在学术劳动力市场机制的作用下,研究型大学形成了特殊的教师聘用制度。以终身教授制为代表的教师聘用制度,既具有保护学术自由的制度含义,也具有提高效率和激励作用的经济含义,是制度和效率有机作用的结果。在借鉴大学管理的国际经验、建立中国现代大学治理结构时,设计一个兼顾社会制度与效率因素的教师聘用制度是关键所在,而我国目前缺少办学自主权是制约大学学术自由和效率提高的瓶颈。

试论美国高校教师聘用制度及其借鉴意义

美国采用终身教职、非终身教职合同制和兼职教师三种聘用形式有机结合的高校教师聘用制度,具有合理设置各类教师岗位,注重专兼结合;公开招聘各类专业人才,严格考核内容;坚持终身教职导向作用,优化师资队伍等特征。对其进行客观评价,有助于提出切实可行的教师聘用方案。中国高校应科学设置招聘岗位,明确公开招聘条件;合理利用编制数额,拓宽教师聘用类型;重视教师考核工作,鼓励教师合理流动。

中美高校教师聘用制度的比较与思考

文章对中美高校教师聘用制度进行了比较 ,分析了我国高校在教师聘用制度的一些不足及其产生的原因 ,并结合中国高校的情况 ,指出了在我国教师聘用制度改革过程中应研究和借鉴美国教师聘用制度的一些好的经验。

美国高等学校教师聘用制度及其启示

从职称设置、选聘制度、鉴定制度、晋升制度、工资制度等方面介绍了美国高校教师聘用制度,进而分析了其先进经验及给予我们的启示。

高校教师聘用制度研究

目前高校教师聘用制度存在着教师队伍"近亲繁殖",重评轻聘、以评代聘,人才选拔程序不规范,考核失真,聘任缺乏法律保障等问题。完善我国高校教师聘用制度,应在遵循合法性、自主性、择优性等原则的基础上,拓宽教师的来源渠道,建立分类管理、分类考核机制,使聘用制度保持适度的流动性,建立有效的教师激励机制。

我国高等院校教师聘用制度探究

本文在此论述了我国高等院校教师聘用制度。

法国中小学教师聘用制度

李玉芳的《法国中小学教师教育制度评介》介绍了法国中小学教师的聘用制度。在法国，中小学教师属于国家公务员，谋求教师职位，须经过严格的认定程序，如在招考条件方面有4项规定。符合条件的学生，报名后参加由学区组织的入学考试。小学教师和中学教师的入学考试都包括两部分，第一部分的考试通过率仅有1／3。只有通过第一部分考试的学生才有资格参加第二部分考试，经过第二轮的筛选，最终只有10％-20％的学生能够进入教师培训学院学习。

法国中小学教师聘用制度

在法国,中小学教师属于国家公务员,谋求教师职位,须经过严格的认定程序,如在招考条件方面有4项规定。符合条件的学生,报名后参加由学区组织的入学考试。

美华盛顿学区改革教师聘用制度

据《华盛顿邮报》2008年9月9日报道：华盛顿学区学监米歇尔·李（Michelle ．Rhee）计划实施一项有关教师聘用的“B计划”，目的是能够解雇不合格的教师，从而提高公立学校教师的素质。

交易成本经济学视角下高校教师非升即走制度研究

非升即走制度是美国终身教职制度的一个重要组成部分,对高校教师的筛选、激励和培养具有一定的促进作用。在交易成本经济学的视角下,非升即走制度是一种信息不对称情况下的委托代理机制,通过校方和教师签订合同的方式达成交易,以降低由信息不对称和机会主义导致的交易成本。虽然我国许多高校在进行人才选聘时已经逐步引入非升即走制度,但是其他相关制度不配套使得非升即走制度未能充分发挥其应有的选优和激励作用,从而影响到其实施效果。

中美大学教师聘用制度的要素比较及启示

通过比较中美两国大学教师聘用制度的环境与制度、理念与目的、规章与程序等三大要素，可以理解两国教师聘用制度的精神内涵与发展逻辑，对完善我国大学教师聘用制度产生启示。

实施教师资格制度是我国教师队伍建设的重大举措

全面实施教师资格制度,是世界性的发展趋势,是我国新时期教师队伍建设的重大举措,对我国建设一支数量相当、分布合理、结构优化、富有活力的高素质、专业化的教师队伍具有重要的和深远的意义。在实施教师资格制度过程中,要认真思考两个问题:一是非师范院校、非师范专业毕业的学生可通过申报教育资格担当教师;二是在教师资格“准入”过程中,要重视对教师综合素质的考核。

借鉴美国高校教师管理制度 创新教育学院师资建设工作

办好一所高校的关键是建设一支高水平的教师队伍,中外大学概莫能外。北京教育学院作为一所培训中小学校长教师的专门学院,如何建设一支高素质的教师队伍,不仅关系到学院自身发展,也影响着全市基础教育整体质量。学习借鉴中外高校,特别是美国高校教师的聘用、晋升、流动制度的经验,加快教师管理体制的创新,是学院发展中必须予以高度关注的一项紧迫而又任重道远的战略任务。

高校教师聘任制度与人才流动——“非升即走”还是“事业编”

随着高校聘任制改革的推进,我国部分院校引进了“非升即走”教师聘任制度。但更多的高校基本上还采用传统的“事业编”制度。尽管这两种制度采用的都是合同制,也即合同规定聘期内的教学和科研任务,以及未能完成任务的后果,但这两种教师聘任制度之间存在着诸多本质差异。本文基于二者差异分析了其对高校教师流动造成的制度壁垒。由于“非升即走”聘任制度能够促进人才流动、提升高校人才资源配置效率,本文建议逐渐推行“非升即走”的聘任制度,从而解决教师在两种制度之间的流动问题。

一流本科教育背景下高校教师队伍建设探析

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。现阶段在培养一流人才、建设一流本科教育的背景下,我国高等教育已进入内涵式发展建设的新时期。教师队伍不仅是一流大学建设的基础,而且是一流人才培养不可或缺的关键要素,是高校学术研究、科学研究能力等核心竞争力的标志。高校应从采取灵活开放教师聘用制度和竞争激励机制、创设优质教学环境、树立先进的管理理念及创新管理评价机制、加强课堂教学工作和打造精品开放课程等方面加强教师队伍建设,提高本科人才培养质量。

“非升即走”:舶来品与中国土壤的适应性

美国大学“非升即走”“终身教席”制是高校通过较长的学术观察期筛选和甄别人才,优胜劣汰,赋予合格者以终身的职业安全保障,为创新性科学研究营造宽松的氛围。我国高校自引进该制度以来争议不断,教师的“走”显得异常艰难,究其原因,是中美两国传统体制、社会环境和社会观念、产业界对博士生吸纳能力差异所致,也与我国学术劳动力市场开放不完全和“非升即走”强化“竞争”相关。在我国普通大学推行“非升即走”政策需慎重;在重点大学,应提高“非升即走”“留”下教师的比重;同时,强化对博士生可迁移能力的培养,促进博士毕业生就业的多元化。

管窥澳大利亚TAFE的师资队伍、实训基地建设

TAFE模式(Technical and further education,技术与继续教育)是澳大利亚经济与教育协调发展的重要形式和推动力.2002年10月19日至11月14日,中国教育部高职高专考察团对澳大利亚进行了为期27天的学习考察,我们深入到TAFE学院和数家合作企业,考察了澳大利亚新南威尔士州TAFE学院的师资队伍建设和实训基地建设情况,很有感触,相信对我国高职高专教育教学建设会有所触动.

哈佛商学院培养创新人才的新举措

哈佛商学院(Harvard Business School, HBS)建于1908年,是美国最早的管理学院,也是迄今热门的商业学院,其办学风格及培育的杰出人才有世界级的影响力。该校有教、研人员230名,90％是副教授以上专家;有世界最大的管理类书籍图书馆;年招收二年制硕士生950名,四年制硕博连读博士生30名,年培训在职经理学员2000名。从培养创新型人才的视角来审视HBS的成功经验,是有其许多独特之处值得我们借鉴的,主要有以下几点: 一、在育人方面,能从整体上坚持“面向世界,自我反省,迎对挑战”