浅探课程OBE改造对教师能力持续提升的影响

成果导向教育即OBE是一种卓有成效的工程人才培养教育理念。本文从对“机械制造基础”课程进行OBE改造出发,紧紧围绕OBE四个核心问题,结合作者在课程OBE改造亲身感受,另辟蹊径,阐述课程OBE改造对教师能力持续提升的影响。

乡村教师服务乡村振兴战略能力建设路径探索——评《乡村振兴战略中乡村教师能力建设研究》

在当今时代,乡村振兴战略已成为我国推动乡村全面发展和繁荣的重要国家战略。作为这一战略实施的重要力量之一,乡村教师不仅肩负着传承知识、培育人才的使命,更被赋予了引领乡村文化、助推经济社会发展的新期待。笔者在开展2023年度吉林省教育厅科学研究项目“乡村振兴战略下新生代乡村教师专业发展困境及对策研究”(项目编号:JJKH20231520SK)过程中,深度学习了《乡村振兴战略中乡村教师能力建设研究》一书。该书不仅深入分析了乡村教师在服务乡村振兴战略中应具备的能力内涵与特征.

黄炎培职业教育教师观视阈下的教师能力发展研究

本研究通过文献综述,总结了黄炎培职业教育教师观的核心理念和原则,以及其对教师能力发展的指导作用,提出了一系列教师能力发展的策略和措施:加强教师专业培训、强化师德师风建设、鼓励教师创新以及构建支持体系等。通过实施这些策略促进教师能力的全面提升,对提高教师的教学质量和专业水平具有积极意义和作用。

开放教育模式下思政课教师能力提升路径研究

立德树人培养的提出,明确了思想政治教育的新方向,提升了思想政治教育的内在针对性。开放教育应依托高等教育发展,进一步探索立德树人培养视角下思想政治教育新路径,以提升教师教育能力为基础,构建思想政治教育的育人培养新体系,有效利用强化教育亲和力、提升教育适应性及教育合作能力的培养等基础策略,为思政课教师能力的提升创造有利条件,帮助思政课教师更好地掌握开放教育课程教学的主动权,提升思政课教师综合性的育人培养教育能力,为思政课教师发挥自身专业教学优势提供教育保障。

浅谈高校教育中教师能力提升研究

高校教育肩负着为我国实现科技强国目标提供高层次、创新型人才支撑的重任。新时代背景下,要全面推进高校教育的建设与改革,提高教师的核心能力是关键。教师作为高校教育的主力军,无论是学科建设还是人才创新培养,都需要一批信息化专业能力过硬、思想政治能力强、创新创业能力强、教学科研能力强的高水平教师队伍。本文阐述了在高校教育中提升教师能力的重要意义以及高校教育中教师能力的内涵,分析了教师能力提升面临的现实问题以及探索能力提升的路径,旨在为促进高校教育的高质量发展提供方法思路。

基于新质生产力需求的教师能力提升策略

科学技术的飞速发展使得新质生产力成为推动社会进步与产业升级的关键动力。高职院校作为技术技能人才培养的摇篮,其教师队伍的能力水平直接关系到新质劳动力的培养成效。本文深入剖析了新质生产力对高职院校教师能力的多元化需求,分析了当前教师在技术更新、跨学科融合、创新实践以及市场适应能力等方面存在的不足,探讨了提升高职院校教师能力的有效策略,旨在为提高教师队伍的整体素质、推动新质生产力的发展提供有益的参考与借鉴。

基于职业技能比赛构建高职院校教师能力评价体系的研究

本研讨试图构筑高职师资评价体系,依据职业技艺比赛的视角,以面对教授与训练同等重要的新准则。针对高职师资在职业技艺比赛中的身份与职务的分工(教师、训练员、教练)和主职,凭借文献回顾,实地考察和案例分析等思考途径,全面探求了教学、训练、指导三方的能力评价标准。此研讨铺设了一个由教学、培训、及指导能力评估组成的高职师资能力评价架构,它是多角度的、有层次的,延伸到教与学全流程,包揽论坛参与、校内训评、实战验收、论文发掘等多元化评价方式。结果表明,该评价体系能够全方位、多角度地反映高职教师的教学实践能力及真实教学质量,其结构的合理性、内容的实效性以及方法的科学性均得到了有效验证。研究结论认为,该评价体系的建立对于优化高职教师队伍结构、提升教学质量、促进教师专业化发展具有重要意义,并为高职院校的教育教学改革提供了有力的理论支撑和实践指导。

数字化转型背景下高职院校教师能力发展研究

在信息技术快速发展的背景下,数字化转型已经成为高职教育改革发展的一个重要方向。基于此,本文首先论述数字化转型与高职院校教师能力发展的关系,其次分析高职院校教师能力发展存在的问题,最后就数字化转型背景下高职院校教师能力发展的策略进行探讨,以供读者参考。

职业教育电子商务专业教学创新团队教师能力素质模型研究

建设教学创新团队,提高教师能力素质对于推动职业教育本科电子商务专业建设至关重要。本文旨在构建面向职业教育本科电子商务专业教学创新团队教师的能力素质模型,以全面提升电子商务专业教师的教学与创新能力。首先,确立了模型构建的四项原则:分层结构化与全面覆盖、可实施性与灵活适应性、目标导向性与国际视野以及反馈与改进机制。然后,依据四项原则,提出了“四层次四素质多能力模型”,该模型从低到高依次包括核心层(价值观素养)、基础层(专业素养)、应用层(教学素养)和发展层(创新素养),分别对应不同的培养目标。最后,提出了模型的实施路径,涵盖了能力素质评估、培训与考核3个环节。

医药类高职院校“1+3+X”教师能力标准体系构建与评价

在职业教育数字化转型、新型“双师型”教师队伍建设与“健康中国”“新医科”建设背景下,医药类高职院校教师的能力标准体系构建与评价至关重要。构建包含一个明确导向、三大教师能力模块和医学特色创新能力发展模块的医药类高职院校“1+3+X”教师能力标准与评价体系,实证重庆三峡医药高等专科学校在创新创业成果、健康服务水平、师生技能大赛、教学团队建设、科普+文化、党建荣誉和教师荣誉等方面能力标准建设取得的成效与反思,以期为医药学科教师队伍建设提供参考。

高职院校教师能力评价指标体系构建与提升路径研究

通过政策文本分析和文献研究,运用德尔菲法和AHP法,构建了高职院校教师能力评价分析框架和一、二、三级评价指标体系及其权重值,建立了高职院校教师能力指数计算模型。设计了教师能力三级指标项的评价标准和100个评价点量表题,开发了高职院校教师能力评价系统,并从教师的基本条件能力、教育教学能力、科技研发能力和服务传承交流能力等方面对高职院校教师能力指数进行了实证研究。测量结果显示:从教师总体能力指数看,251位样本教师能力不足且不平衡,在学术兼职、教师培训学习、教学成果奖、教学能力竞赛奖、科研成果转化批示采纳、横向课题研究、产品设计开发、乡村振兴项目、文化传承创新、国际合作与交流项目等方面尚处于较低水平,要高度重视,着力加强教师基本条件能力、教育教学能力、科技研发能力、服务传承交流能力建设,着力完善高职院校教师能力评价改进机制、监测机制和平台机制。

面向国别与区域研究转型的法语教师能动性研究

本研究关注我国高校法语教师在国别与区域研究转型中的能动性表现及其影响因素,并基于生态视角,对10位法语教师进行半结构式访谈。研究发现:法语教师的能动性表现经历了从观念冲击到结构互动,再到转型友好环境构建的发展历程,并呈现出三种类型和趋势;教师的跨学科和跨文化经历以及未来专业学习共同体的建设对于教师能动性的发展具有重要作用。本研究为外语教师能动性研究提供了新视角,也为外语教师发展研究提供了现实参考和借鉴。

中职教师能力发展体系的研究与实践——以天津市第一商业学校为例

本文以天津市第一商业学校为例,探索构建基于数据支撑的“五维三途径”中职教师能力发展体系,阐述了该体系的研究与实践背景,中职教师成长的内涵与构建逻辑,即教师核心能力发展的精准定位——“五维能力”,通过助力教师成长的“三途径”设计,实施基于数据支撑的教师成长过程管理,系统构建教师成长质量生成的通道机制保障,介绍了该体系的具体实践与探索创新,系统地总结了其实践成效与创新示范。

中学教师“服务学习”能力建设的理念与实践研究——以“香港中学教师能力建设计划”为例

服务学习是一种将社会服务与课堂授课相结合的整合教育模式,为中学教育的理论与实践带来了深刻的范式变革。教师作为关键群体,其专业能力提升对于服务学习的有效实施至关重要。在梳理服务学习内涵与中学教育现实困境的基础上,以“香港中学教师能力建设计划”项目为例展开个案研究,从服务学习理念阐述和课程实践设计两个视角,考察通过提升教师服务学习能力进而提高中学服务学习应用水平的现实路径。实践证明,系统的教师培训和课程开发能为教师提供全面的支持,帮助其将服务学习理念融入教学体系,从而实现学生的全面发展。

高职教育中数字赋能与教师能力提升的互动机制

数字技术的广泛应用正推动高职教育模式向个性化和灵活化教学转变,这对教师提出了更新知识技能以适应新教学工具和内容的挑战。文章强调,教师能力提升对教育质量至关重要,数字教学资源能显著提高学习效率。为此,构建评估与反馈机制可以为教师提供多元化评估方法。同时,政策环境支持和教育环境优化为教师专业发展和数字化转型提供了基础。展望高职教育数字化转型的未来,教师角色转变和数字技术与教学深度融合具有重要作用,这将有助于提升教育质量,培养更多高素质人才。

基于企业实践的皮革制鞋职业教育教师能力建设的现状和趋势研究

随着我国进入高质量发展阶段,产业升级不断加快,对职业教育发展特别是双师型教师队伍建设提出了更高要求。教师企业实践是促进理论与实践结合,提升教师能力和素质的重要举措,是推进产教融合,校企合作,促进教学改革、课堂革命的重要基础。围绕皮革制鞋产业,通过实地走访、问卷调查,研究皮革制鞋行业职业教育教师企业实践的现状,包括计划制定、组织形式、实施方案、效果评价、考核办法、现有问题等,通过总结凝练分析,梳理出教师企业实践深入推进过程中政、企、行业的定位、权责和协同模式,最终为促进教师整体能力的提升和皮革制鞋行业的转型升级提供支撑。

跨学科主题学习之下教师能力素养的提升

跨学科主题学习具有多元开放性、关联整合性、学科实践性和合作探究性等特质。跨学科主题学习设计与实施需要教师拥有多学科知识、知识整合力、聚合性思维和研究设计力等多方面的能力素养。为有序且有效地组织和开展跨学科主题学习,教师必须进一步了解多学科专业知识、把握多学科学习方法、掌握多学科整合方法、开展项目式教学研究,提升对跨学科主题学习的设计力、教学力和胜任力。

生成式视域下课程思政教育中教师能力素养及其实现路径探究

教师是课堂教学实施的第一人,主要负责教学过程的设计、实施和评价,在工科生成式课程思政教学实践中,教师是其中必不可少的一环,也是非常重要的一环。厘清教师在工科生成式课程思政教学实践中需具备的能力素养及其实现路径,有利于工科教师明确运用生成式教学方法开展课程思政教学的能力要求和提升途径,提高工科教师开展课程思政的能力水平,对提高课程协同育人效果具有重要的理论意义和现实意义。

新工科视域下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升研究

在新工科背景之下,大力提升机械设计制造及其自动化专业教师能力是一项重要的任务,既可以保障机械设计制造及其自动化专业教育的有序进行,同样也可以打造一支专业素质优良、专业能力过硬的高水平教师队伍,确保机械设计制造及其自动化专业教育各环节的有序进行,为机械设计制造领域发展输送持续性的优质人才。因此,本研究旨在探索新工科视域下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升的建议,提高企业参与校企合作的积极性,为区域经济的发展提供高质量的人才支撑和技术支持。

职业院校教师能力素养的结构特征、影响因素与提升策略——基于12位优秀教师的案例分析

职业院校教师的能力素养是影响职业教育高质量发展和人才培养质量的关键因素。以教育部首批职业院校优秀教师代表全国巡回宣讲团12位成员为研究对象,通过典型案例分析,探究职业院校优秀教师的能力素养结构。研究发现,职业院校教师能力素养的“经师”特征主要由教育教学能力、专业实践能力、科研创新能力等三方面组成,“人师”特征则主要由思想政治修养、爱岗敬业精神、严谨治学态度、为人师表世范、关爱学生发展等五方面组成。在分析其生成因素的基础上,提出加强职业道德教育、强化教育理论学习、建立教师协作机制、构建系统培养体系、搭建校企交流平台、完善保障激励政策的教师能力素养提升策略。