校企合作下的教师能力体系建设研究

新时期对高职院校提出更高的人才培养要求,这意味着也对教师教学水平提出了新的要求。校企合作模式下可以让教师具备丰富的理论与实践经验,有效提高教师教学水平。基于此,本文重点探讨高职院校如何在校企合作模式下建设教师能力提升体系,为推进教学水平提高贡献一份力量。

高职园林技术专业教师实践能力培养体系的构建及制度保障

该文介绍了高职院校教师实践能力培养体系的构建方法,并探讨了如何从系部层面和学院层面建立高职院校园林技术专业教师实践能力培养体系的制度保障。

新时期我国教师课程能力审思

教师课程能力是一个发展的概念,新时期的教师课程能力是指教师顺利完成一切显性与隐性形式的国家课程、地方课程、校本课程及创生课程等课程活动所需的体力与智力、物质与精神构成的整合系统。从理论逻辑与实践哲学的双重视角看,新时期的教师应该具备与时俱进的课程理解能力、课程决策能力、课程规划能力、课程开发能力、课程整合能力、课程组织能力、课程实施能力、课程评价能力、课程研究能力及课程合作能力。

基于职业技能比赛构建高职院校教师能力评价体系的研究

本研讨试图构筑高职师资评价体系,依据职业技艺比赛的视角,以面对教授与训练同等重要的新准则。针对高职师资在职业技艺比赛中的身份与职务的分工(教师、训练员、教练)和主职,凭借文献回顾,实地考察和案例分析等思考途径,全面探求了教学、训练、指导三方的能力评价标准。此研讨铺设了一个由教学、培训、及指导能力评估组成的高职师资能力评价架构,它是多角度的、有层次的,延伸到教与学全流程,包揽论坛参与、校内训评、实战验收、论文发掘等多元化评价方式。结果表明,该评价体系能够全方位、多角度地反映高职教师的教学实践能力及真实教学质量,其结构的合理性、内容的实效性以及方法的科学性均得到了有效验证。研究结论认为,该评价体系的建立对于优化高职教师队伍结构、提升教学质量、促进教师专业化发展具有重要意义,并为高职院校的教育教学改革提供了有力的理论支撑和实践指导。

教师课程能力评价指标体系的建构研究

21世纪以来,国际上"卓越教师培养计划"已将教师课程能力纳入培养体系,并有相应的质量标准作为要求。我国基础教育课程改革要求充分培育教师课程能力并充分发挥教师作为学校课程建设的主体力量。教师课程能力是指在课程实践活动中,教师自身所拥有的直接用于课程活动中并影响实施效果的能动力量。在梳理和解构课程能力的基础上,借助特尔菲法,制定了由3个一级指标、8个二级指标及其关键能力表现构成的教师课程能力评价指标体系。该指标体系的构建对于科学、客观地评价教师课程能力,有针对性地开展教师专业培训具有一定指导意义。

提升学生信息素养的实验教学模式研究

阐述了信息素养的内涵和高校学生信息素养的现状,指出计算机实验教学中信息素养培养的不足,提出在计算机实验教学中针对提升学生信息素养的"四强"实验体系、"四优"实验教学体系及建立新型的教师能力体系等培养策略,从而把计算机实验教学模式从单一的面向学生考试的应试教学模式逐步转向开放式、自主式、研究式和创新式实验教学模式。

新工科背景下地方高校化工类人才培养改革研究与实践

以培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才为目标,以协调与共享、继承与创新、交叉与融合为主要途径,构建“岗前培训、青年教师导师制、教学竞赛、教学研共同体、名师工作坊”五位一体的教师能力提升体系,搭建“数字信息网络教学平台+虚拟仿真实训平台+多学科交叉综合实验平台”混合式线上线下(O2O)教学体系,培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。重构“通专融合、专创教育深度融合的双创课程体系”,实现专业教育和创新创业教育的深度融合。培养学生创新意识和创新能力,拓展交融性学生成长空间,培养跨学科复合型新工科人才。