数字化时代线上线下互动教学模式应用中的教师能力提升分析

本文探讨了数字化时代线上线下互动教学模式,并重点分析了提升教师能力的策略。在数字化时代,线上教学模式得到广泛应用,线下教学模式也在不断演变,而线上线下互动教学模式则结合了二者的优势,成为一种有效的教学方式。为了提升教师能力,技术能力培养、教学设计与内容创新以及教师培训与支持是关键。此外,本文还对学生学习效果进行了分析。

江苏警察学院举办2024年春季教师能力提升专题培训班

为进一步加强干部教师教学和管理能力建设,培养造就一支师德高尚、业务精湛、勇于创新、充满活力的高素质专业化干部教师队伍,2024年2月22日、3月1日,江苏警察学院举办春季教师能力提升专题培训班。开班仪式围绕贯彻落实江苏省公安厅、教育厅部署要求和警察学院第四次党代会“培育锻造高素质专业化教师队伍”会议精神。

基于教师能力提升原理设计校本研修活动

当前,校本研修现状多是单次研修,要么专家讲座学习理论知识,要么听课评课提炼实践性知识,效果不佳,其根本原因是校本研修活动设计缺少科学依据。英国心理学家哈瑞指出,教师的能力提升需要经历“内化-转化-外化-俗化”的循环迭代过程,这是一个从理论知识内化和转化,再到实践知识积累,直至实践知识表达与分享的循环过程,单次校本研修活动无法实现教师的有效学习,无法提升教师能力。为实现教师有效学习与能力提升,校本研修需要为“内化-转化-外化-俗化”的循环过程提供充分的时间和空间。

乡村教师能力提升的机制化路径探析

基于乡村教育现代化与城乡教育一体化的综合目标,推动城乡联动基础上的乡村教师队伍建设与能力培养系列工作,必须走机制化之路,完善精准扶持与干预举措,确保多重举措形成合力,推动乡村教师能力渐序成长,确保乡村地区教育教学工作健康发展。文章以此为线索,着重论述乡村教师能力提升的机制化议题,阐述“城乡联动,多措并举”思路下乡村教师能力提升的路径和策略。研究认为,要建章立制推进乡村教师资源优化配置,多轨激励,注重信息化培养,使乡村教师成长为教育现代化与乡村振兴所需的全面型人才,为乡村教育事业发展提供动能支持。

“互联网+教师能力提升”闭环管理平台的开发

通过开发"互联网+教师能力提升"闭环管理平台可以有效地将政府、行业和企业的信息进行收集、整合,为学校确定教师培训项目提供更多的选择机会,避免盲目上马达不到预期效果。同时,通过有效的过程管理和考核评价可以实现对教师培训效果的闭环控制,为最终达到培训目标和成果应用教学实践保驾护航。

"国培计划"湖南省"乡村新建幼儿园教师基本技能培训"对教师能力提升的有效性研究

本文以2016年“国培计划”湖南省“乡村新建幼儿园教师基本技能培训”中参培的69名幼师为研究对象,从教师的基本情况、培训需求和培训效果以及对乡村幼师补充机制的影响进行了调查,提出了政府应坚持国培政策向乡村幼师倾斜、采用阶梯式培训,实施单位应充分利用调查工具,改进培训方式和内容,发挥高校优势实现职前与职后培训一体化等建议。

行动学习:基于“名师工作室”的教师能力提升策略

名师工作室是一个能够有效提升教师职业素养和专业技术能力的教育模式。从行动学习的视角出发,名师工作室主要采取教研活动、科研课题、自主学习等学习组织形式进行活动,并具有组织引导、团队合作、问题导向等特征。行动学习模式与名师工作室的内在契合主要表现在名师工作室的设计、组织和管理、集体反思、协同合作、教学实践性等方面。行动学习视阈下的名师工作室教师能力提升策略是:培育共享文化场,构建民主对话场,形成行动学习研究场。

高校教师能力提升与专业发展策略研究

信息技术的飞速发展推动教育事业改革,教育事业迈向现代化已经成为必然趋势。相对而言,高校为匹配技术发展的速度,自然需要对自身教育结构进行现代化改革。而高校教师作为落实高校教育计划的重要人物,其在教学过程中的表现将影响高校现代化建设实际质量。这表示,教育事业的发展正在对教师个人能力提出新要求。

本科层次职业教育视域下高职院校教师能力提升问题及路径探索

本文首先从理论研究和现实基础两个方面阐述了教师能力的内涵,接着从教育教学、专业建设、学生管理、科学研究、校企合作和服务五个方面阐述了本科层次职业教育对高职院校教师能力提出的挑战。在本科层次职业教育的视域下,给出提升高职院校教师能力的相关建议,包括实施分级培训模式,促进教师教学能力提升;依托高职特色教师发展中心,推进教师发展服务系统化;更新人才培养模式,提升人才培养和管理精准度。

职业英语技能大赛对英语教师能力提升及教法优化初探——以我校护理专业为例

目前,全国职业院校技能大赛的影响在不断扩大,已经深入影响了中职英语教学。鉴于此,通过分析大赛的特点及竞赛构成,结合我校护理专业选手的参赛实践,初步探讨英语教师如何提升能力和优化教法,以期更加有效的结合大赛来培养学生的职业能力和英语语言应用能力。

不忘初心向基层 助推教师能力提升——广西广播电视大学持续开展中小学教师信息技术应用能力培训

2019年10月,由广西教育厅主办、广西广播电视大学承办的广西中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校骨干教师培训班在广西南宁举行,试点校骨干教师共168人参加了本次培训。

助力扬帆 稳步推进教育信息化进程——牡丹江市教师能力提升工程2.0项目执行办公室对实验区和部分示范校开展督导工作

为了更好地推动和落实牡丹江市教师能力提升工程2.0工作,及时梳理问题,总结阶段性工作成果,推动下一阶段工作进程,市教师能力提升工程2.0执行办公室于5月17日至5月21日,在教研院丛文副院长的带领下组成两个督导组,对牡丹江市能力提升工程2.0实验区及省、市19所示范校进行了督导。

基于学生双创能力培养的高校教师能力提升研究

双创教育关系着国家的战略目标能否顺利实现。为了让在校大学生投身创新与创业,高校开设了各种不同课程促进大学生的双创能力。在校大学生双创能力水平与教师引导能力密切相关,提升高校教师的双创引导能力日趋重要。面对高校多样性文化环境和注重实践的创新教育需求,高校教师需要具有多文化包容性及正向引导能力、创新实践引导能力和良好的教师榜样,并给出了如何提高教师包容性、夯实创新实践教学和树立教师良好榜样的途径。

基于核心素养下的高中物理教师能力提升

在物理学科核心素养中,科学思维和实验探究是中枢部分,高中物理教师在这两方面有自己的建树,对学生核心素养的培育才会游刃有余,结合自身的物理教学经验,笔者交流一下这方面的可行做法。对科学思维具备深层次认识,有效对学生科学思维进行训练近几个世纪里,物理学不仅以它内容丰富、理论严谨及普遍适用的知识处于领头学科的地位.

高职院校复合型人才培养方案下教师能力提升研究与实践

随着移动互联网时代的到来,云计算、大数据、人工智能正在离我们越来越近,传统行业对于信息技术的依赖度越来越高,信息技术与传统技术相结合的复合型人才的缺乏成为传统产业升级的掣肘之一.作为技术应用型人才的摇篮,各大职业院校均开始探索新的人才培养方案,其中教师的能力水平是学生培养质量的决定性因素.本文分析了复合型人才培养模式下教师的能力短板,探讨了能力提升路径,仅供参考.

幼儿园课程园本化实施现状及教师能力提升策略

幼儿园课程园本化,是新形势下幼儿教育的发展需要,也是提升幼儿园保教质量的需要。提高幼儿园园本化课程的质量,需要从幼儿实际及已有资源出发,根据幼儿园实际发展的根本需要,建构与之相适应的课程目标体系,科学合理地安排幼儿一日的生活,并通过幼儿园、社区、教师和幼儿共同组织实施。本文通过分析幼儿园当前课程园本化实施的现状,分析在园本化实施过程中存在的不足及原因,通过更新管理者课程管理理念、提高教师对课程园本化的认知策略,力争提升教师的课程园本化实施能力。

教育数字化背景下的教师数字化能力提升研究

在各行各业全面推进数字化改造和建设的大背景下,教育行业的数字化转型也在不断推进之中。本文分析了当前教育数字化建设的现状和面临的挑战,总结了国内外教育数字化实践经验,提出了教师数字化教学能力提升方法和途径。本研究的结论对教育数字化研究,形成数字治理体系和机制。特别是教师数字化能力提升研究具有一定参考作用。

职业院校教师的数字化能力调研报告

教育的数字化转型的关键核心在于教师数字化素养的提升。教育部针对教师的数字化能力,专门颁布了《教师数字素养(JYT 0646-2022)》教育行业标准,明确了教师数字化素养的内涵和框架。本报告是在这样的大背景下,面向职业院校教师数字化能力相关内容开展调研的总结。报告针对教师数字化能力的现状和水平进行调研,收集了教师对数字化能力提升的相关需求。报告的相关结论对教师数字化能力提升研究具有一定参考作用。

“双师型”高校教师能力提升策略

建设高素质“双师型”教师团队,是高校服务“学历证书+若干职业技能等级证书”试点以及促进高校教育高质量发展的关键路径,也是建设“双高”院校的关键内容。本文主要探究“1+X”证书制度下的“双师型”高校教师能力提升情况,首先指出了高校“双师型”教师的新内涵,之后分析了“1+X”证书制度下的“双师型”高校教师建设困境,最后从构建对接职业标准的专业课程体系、组建结构化的“双师型”教师创新团队、创新团队协作的模块化教学模式、提升“双师型”教师教学团队的能力等方面出发,详细阐明了“1+X”证书制度下的“双师型”高校教师能力提升策略。

我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例在2024世界数字教育大会展示

本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例“‘一规三表’引路整校推进畅行”是其中之一。据介绍,“一规三表”是我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案的核心内容,其中“一规”是指学校信息化教育教学发展规划,“三表”是指学校、教研组、教师三级校本研修计划表。