基于移动技术的电子商务英语翻译教师能力模型建设策略

移动学习作为一种新型的数字化学习模式,具有开放性、共享性、互动性等诸多优势。在文化全球化背景下,电子商务英语翻译作为不同文化背景下受众沟通的重要桥梁,如何实现精准化、高效化翻译成为一项重要课题。而依托移动技术的赋能作用,能够更好地确保翻译的效果,从而最大化地释放教师作为电子商务英语翻译教学引导者的价值。本文围绕基于移动技术的电子商务英语翻译教师能力模型建设展开研究,在讨论模型要素及结构的基础上,从加强师资培训、实现教学相长,推进实践共赢、提升教师能力,完善资源体系、健全教学保障等方面提出具体对策。

高职院校汽车专业教师能力模型的分析研究

师资是高职院校发展的一个瓶颈,如何培养与建设可持续发展的教师队伍,是高职院校建设中要面对和解决的课题。文章以汽车职业院校教师为例,调查分析了企业、学校和学生对教师能力的需求,构建了拟人化的教师理想能力模型,探索性地提出了师资队伍建设特别是青年教师培养的策略。

基于教学场的职业院校教师专业能力发展模型

教师专业能力发展逻辑既不是"外铄论",也不是"内引论"。教学场中的关注中心转换是教师专业能力发展的重要表征。教师在课堂教学场中关注中心的转换是教师专业能力发展不同阶段的特征性表现,并随着教师从新手型教师阶段向经验型和专家型教师阶段过渡,其教学场中的关注中心亦会从自我关注转向关注课程,最终转向关注学生发展。教师自我发展的意识欠缺,工作模式固化、评价机制僵化是影响教师从经验型教师向专家型教师顺利转化的原因。通过诊断式培训提升自主意识、改变教师工作模式、创新评价机制可以促进教师关注中心的转换。

技工院校教师能力素质模型构建

2019年国务院下发了“国家职业教育改革实施方案”,对职业教育人才培养目标提出了明确要求:立德树人、德技并修。这对承担培养高素质高技能社会人才的技工院校教师提出了更高要求。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。传道者首先要明道、信道,育人者要先接受教育。对于教师来说,想把学生培养成什么样的人,自己首先就应该成为什么样的人。

中医药类高职院校“双师型”教师认定与培养研究

高职院校承担着引领职业教育的重任,高职院校的高质量发展很大程度上依赖于高水平的“双师型”教师队伍,针对目前我国高职院校“双师型”教师认定和培养存在内涵不清晰、认定不明确、培养体系不健全、评价机制不完善等问题。文章提出了“双师型”教师认定和培养的原则,从中医整体观念角度构建了“五维整体”的“双师型”教师核心能力模型,包括以师德为核心的综合素质、以教学为核心的教育教学能力、以实践为核心的专业实践能力、以创新为核心的技术技能积累、以服务为核心的社会服务能力。文章简要分析了“双师型”教师培养的实践基础和路径,并阐述了“双师型”教师培养的实践做法,以期为中医药类高职院校“双师型”教师认定和培养提供参考。

特殊教育学校言语康复教师专业能力发展现状研究——以天津市A区特教学校为例

言语康复教师专业能力发展是提升康复课程质量与专业地位的必要途径。当前,受传统康复课程思维、跨学科背景单一、专业培训机会不足等因素影响,特教学校言语康复教师专业品质、专业知识、专业技能和专业理解四个维度的专业能力发展处于不利状况,影响了言语障碍儿童的言语康复训练效果。因此,需要解放传统康复教育思维模式,加强师资队伍专业性和时效性建设,建构跨学科教师支持服务体系,方可提升言语康复师专业能力的整体发展水平。

人工智能时代教师专业发展规划的迭代更新

人工智能时代要求教师对自身的专业发展规划进行迭代更新。与人工智能为伴是教师在人工智能时代来临初期应有的态度。基于教师能力标准理论模型,运用“教”的理论引起“教”的意识、“教”的意识引起“教”的行为的理论机制,探索人工智能时代教师专业发展的“教”的理论和“教”的意识,最终展开“教”的行为。人工智能时代教师专业发展规划是“教”的行为的具体展开和行动方案:终身学习是应对人工智能时代来临的根本策略;从讲台上的亲力亲为转变为教学活动的开发、设计和学生心灵的陪伴、引导,教师工作重心的转移是显著特征;更新教学技能,掌握基于人工智能技术开发的新式教学仪器设备、教学方法是必备;反思是否运用人工智能技术实现了教育的发生是秘密武器。

教育的回归之路

教育究竟应该培养什么样的人以及如何培养人?这是教育人必须思考的问题。北京丰台二中的学生培养目标是:拥有强健的体魄,拥有仁、识、知三者兼备的心灵,永远追求智慧和真理。以学生培养目标为"靶心",建设课程体系,探索教师专业发展之路。