依托教师发展中心 实施“教师能力素质提升保障工程”的探索与实践

西安工业大学紧紧围绕人才培养这一中心任务,遵循教育和人才发展规律,以建设教师发展中心为依托,实施"教师能力素质提升保障工程",探索建立了以教师全面发展为目标的体制机制,推动教师能力提升和综合素质的加强,经过多年的实践,在提高教育教学水平和人才培养质量方面取得了明显的成效。

新工科背景下交通工程专业青年教师工程实践能力提升策略

随着科技的快速发展和社会的进步,新工科背景下交通工程专业教师的工程实践能力提升变得愈发重要。本论文旨在通过研究现状分析,提出目前高校交通工程专业青年教师工程实践能力培养的现状,提出一系列策略以提高交通工程专业教师的工程实践能力。策略包括培训计划的制定、跨学科合作和实践项目引入等方面。通过实施这些策略,可以有效提高交通工程专业教师的工程实践能力,以更好地满足新工科背景下的教学需求,为交通工程专业青年教师在新工科背景下如何提升工程实践能力提供了借鉴。

探究高校教师工程实践能力的提升路径———基于“新工科”理念

随着新工科建设的不断推进,对教师工程实践能力的要求也随之提高。自2016年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来,各高校积极开展人才培养模式改革,并取得了一定成效。教师工程实践能力的强弱决定着学生工程实践能力的高低,而高校教师作为教学和科研活动的组织者,对学生的工程实践能力起着决定性作用。因此,本文基于“新工科”理念,阐述了新工科和工程实践能力的含义,并从教师队伍、教师能力、评价体系和平台制度等方面探究了影响高校教师工程实践能力因素,进而找出提升高校教师工程实践能力的路径,即壮大师资队伍、创新培训方式、完善评价体系、建立共管制度,旨在提升高校教师工程实践能力,培养更多“新工科”专业人才。

教师信息技术应用能力提升工程2.0实施策略研究

随着信息化时代的到来,我国教育部对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求,基于此教育部在全国 范围内实施教师信息技术应用能力提升工程 2.0,提升工程 2.0 实施的重要路径就是整校推进。本文首先简述了教师信 息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意义及任务,随后探究其在实施过程中存在的问题,并以此为基础研究有效的实施 策略,希望能为教师信息技术应用能力的提升提供助力作用。

新时代背景下高校思政课教师素质能力提升路径研究

高校思政理论课作为高校落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的关键课程。而上好高校思政理论课的关键在高校思政课教师。高校思政课教师在思想政治教育过程中扮演着重要的角色,他们的言行举止影响着高校大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。新时代背景下高校思政课教师素质能力提升路径研究,通过对新时代背景下高校思政课教师素质能力内涵的解读,从加强研究性学习,提升思政课教师的政治素质;关注日常教学,完善思政课的教学研究机制;注重社会实践,拓宽思政课教师的育人路径;擅用网络平台,丰富思政课教学模式等方面分析。新时代背景下,为了适应高校思想政治理论课建设发展的新环境和新要求,应着力结合新时代快速发展的特点提升高校思政课教师的素质能力。

我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例在2024世界数字教育大会展示

本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例“‘一规三表’引路整校推进畅行”是其中之一。据介绍,“一规三表”是我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案的核心内容,其中“一规”是指学校信息化教育教学发展规划,“三表”是指学校、教研组、教师三级校本研修计划表。

教育高质量发展背景下中小学教师专业能力提升意愿、需求及建议

教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现,当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈,其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时,教师对专业发展保障的需求整体比较强烈,其中对保障集体教研和备课、健全考核评价制度、完善职称评审制度和薪酬待遇等保障制度的需求更为强烈。建议建立健全高质量的教师专业发展支持体系,完善教师考核评价、职称评审等激励保障制度,抓紧研制出台配套的待遇保障政策,引导全社会进一步理解尊重和支持教师。

高职院校城市轨道交通专业青年教师教学能力提升路径研究

青年教师是教育事业的中坚力量,培养青年教师是教师发展工作中最为基础、最为重要、最为核心的工作之一。提高青年教师的教学能力是加快推进青年教师队伍建设的关键,有助于培养出符合行业发展的高素质人才。本文以高职院校城市轨道交通专业为研究主体,研究青年教师教学能力提升的路径。

能力提升工程2.0教师网络研修视频质量分析

教师信息技术能力提升是一项兼具系统性、复杂性、阶段性、迭代性和长期性的工程。我国高度重视教师信息技术能力提升,并于2013年和2019年先后启动了能力提升工程1.0和2.0。研修视频作为教师开展线上研修的主要资源,其质量高低直接关乎教师线下校本应用和转化输出的实效。教师网络研修视频质量可从内容、教学和有效性三个方面进行表征。通过对某教育培训机构研修视频课程的多维质量分析发现:(1)资源类型上,研修视频以教学能力提升类资源最多,主要讲解互动工具的使用;(2)内容设计上,多媒体教学环境类和混合学习环境类的课程内容丰富且实操性强,而智慧学习环境类的课程难度最大;(3)讲解方法上,实操演示和实录/录屏质量最好,混合学习环境类视频讲解最透彻;(4)有效性分析上,视频内容与能力点要求的一致性较高,视频的实践迁移度和应用性良好。整体而言,教师网络研修视频质量良好,且视频内容的实操性与丰富性、讲解的透彻性和实践迁移度是影响技能提升类网络研修视频质量的关键因素。未来可从采用特定的能力提升工程研修视频质量评价框架、视频课程丰富性设计、学习平台智能化改进、资源遴选与评价机制优化等方面改进和提升新一轮教师网络研修视频的质量。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践探析

校本研修实践是中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重要形式。教师信息技术应用校本研修低效的深层原因可归结为:一是学校管理者缺乏教育信息化意识,不遵循教师学习和专业成长规律,没有建立与教师校本研修培训相一致的体制机制;二是教师校本研修脱离学校信息化教学现状、脱离课堂教学,忽视信息化教学成果的萃取;三是学校忽视本校教师和学科团队教研作用发挥,缺乏对团队和教研有效评价考核。实施提升工程2.0校本研修要“有所为,有所不为”,要重点突出、深度研修,要强化校本研修教师共同体形成和作用发挥,要聚焦课堂实践提质增效,要构建与教师信息化教学能力一致的模块化培训实施流程。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训团队建构反思

文章以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践为基础,反思中小学能力提升培训团队存在的主要问题;解析了培训团队作用难以发挥的相关原因,并阐述了能力提升工程2.0培训团队的内涵、职责和成员构成;澄清了培训团队信息化教学观念,论述了信息化教学培训团队实践共同体内涵和关键要素,以及团队成员参与贡献、网络与信息化工具应用和团队文化规范对提高团队效率的作用等内容。能力提升工程2.0培训团队的组织实践效率要关注培训团队和学校自身,要以微能力点测评指南贯穿培训始终。

采矿工程专业师资队伍实践教学能力提升

实践教学,是巩固理论知识、加深理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。

聚焦培训模式构建 赋能教师素质提升

近年来,鸡西市教育局在现有条件下,有重点、有针对性地开展了优秀班主任培训、信息技术能力提升培训、名师课堂建设、新高考改革培训等行之有效的培训工作,有力地促进了我市教育人才素质的整体提升。鸡西市教育局为加强中小学教师队伍建设,培养高素质、专业化、创新型教师队伍,有重点、有针对性地开展了教育人才培训工作,全力拓宽教师培训新模式,提高教师培训主动性,促进全市教师队伍素质整体提升,带动全市教育高质量发展。

技工院校教师科研能力提升策略研究

随着技工教育的不断发展,教师从事科学研究的能力增强已然成为技工院校优质发展的根本动力。要实现技工学院教学水平的进一步提升,关键在于提升教师对于科研工作的新理解及他们的研究实力。文章从考察并分析技工院校教师科研能力的培育及强化问题开始,进而提出了针对性的策略,目的在于促进技工教师的科研能力增长,并协助提升技工院校的整体科研质量。

能力提升工程2.0的“三聚焦”

以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的典范校为例,学校通过以“整校推进、分层应用、全面提升”为目标,聚焦教学,聚焦教研,聚焦培训,突出校本应用与创新,实施教研训一体化推进模式,在教学实践中提升教师信息技术应用能力,提高课堂教学效益。

甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0探索与实践

2020年5月,结合新冠疫情防控期间对教师在线教学能力的新要求及教师主动适应国家数字教育转型和未来智慧教育的新变革,甘肃省教育厅启动了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,并开展了一系列的探索与实践,旨在构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。

生物医学工程专业实训教师素质与能力提升策略探讨

目的:针对高校学生"产学研"实训技能与实操培养,探讨如何提升生物医学工程专业实训教师的教学能力和专业素质。方法:对不同区域、专业、教龄的高校实训教师进行问卷和访谈调研,从授课效果、课堂情绪、教学反思和教学互动等方面进行提炼与剖析,并阐述提升高校教师专业素质和教学能力的路径。结果:各类教师水平存在显著差异,重理论、轻实践的现象依旧突出。可通过创建适应社会需求的实训模式、综合运用培育手段和行政措施、提高教师素质和授课水平、激发实训教师的工作激情来提升实训效果。结论:生物医学工程专业实训现状应引起高校和相关院系的重视,实训教师本身也应不断夯实基础、丰富内涵、自主创新,将理论与实践更加科学、合理地地合,最终落实"三基"教学的要求。

能力提升工程2.0背景下中小学教师培训体系研究

能力提升工程2.0对中小学教师培训提出了更新、更高的要求。文章从政策要求、学校发展愿景、教师意愿三个方面分析中小学教师培训的需求,对试点学校和教师进行调查分析。结合分析的结果,设计出包括培训模式、培训内容、培训团队、培训资源库和培训成效五个方面的培训体系,并指出培训实施过程中需要注意的问题。

课程思政背景下高职教师能力素质提升策略探赜

高职院校教师肩负着培养人才的重要使命,教师能力素质直接影响人才培养质量。为了更好地满足社会发展需求,为社会输送更多高质量人才,高职院校应高度重视提升教师能力素质,可采取以下策略:创造良好的工作环境,强化思政教师队伍建设,更新教师教育教学理念,夯实教师专业知识功底,实施分层培养,落实心理健康教育。

(高职院校“双师型”教师能力素质提升路径研究

高等职业院校非常看重教育科学的研究,这不仅为其做出正确的决策和实现长期的发展,还为提高教师的教学水平起到了关键的作用。随着时代的发展,中国的高职院校正在逐步改革其双师型教师能力建设模式,以更加全面、综合的方式提供给学生,这些方面涵盖了政府、行业、企业以及学校等各方。本文深入探讨了高等学府教师的科研能力的现状和影响,并给出了一些可能的改善方法。