浅谈声乐分层教学对教师能力要求

声乐分层教学教师应具备课堂管理、问题处理、教学节奏、讲解、结束教学等能力。

对外汉语一对一个别教学对教师的要求与挑战

一对一个别教学作为对外汉语教学中具有独特优势的一种教学形式,近年来得到了更为广泛的推广应用。一对一个别教学在诸多方面与院校集体教学存在着很大差异。一对一个别教学更加具有针对性,灵活性,创造性,因此对教师的知识结构和能力结构提出了新的要求和挑战。

高中混合式教学对教师的要求

混合式教学,即传统课堂教师面授与学生在线学习相结合的教学方式,教师是教学的执行者,影响着教学的质量。本文围绕以下问题展开:(1)高中各科教师在使用“U云校”混合式教学的有效教学行为如何?(2) 影响高中各科教师使用“U云校”混合式教学的有效教学行为因素有哪些?(3)高中各科教师应如何处理这些负面影响?通过调查研究发现:(1)“U云校”混合式教学中教师有效教学行为的现状以及教师课堂教学活动设计和课程多元化评价的影响因素中,实施相对缺乏。(2)影响高中各科教师在“U云校”混合式教学中有效教学行为的因素可分为教师的自身因素和外部因素。(3)通过对实验班级及教师相应的课堂观察记录和半结构化访谈,分析影响因素对高中各科教师有效教学行为的影响,并提出相应的建议。结果表明:在“U云校”混合式教学中,影响高中各科教师课堂教学有效性行为因素可大致分为其自身因素(教师的信念、动机和教学能力)和外部影响因素(学生因素、环境因素和平台因素),两因素之间相互影响,使得教师在混合式教学中存在相应的短板问题。

新时代课程建设与教师教学评价研究

课程是人才培养的核心要素,本文首先分析了课程建设工作流,在教育目标分类模型的基础上,从学生成长收获的角度,探讨了培养学生知识经验空间的建构能力和思考问题的关联分析能力等课程高阶教学目标的重要性;其次基于Lowman扩展二维模型讨论了教师教育贡献的内涵,并建立了课程有效教学评价VIR三维模型;最后明确指出教师应充分利用学科教学知识,注意把握好八个方面的变化,建设有深度、有难度、有挑战度的课程,切实提高教育质量。

“双减”背景下中小学教师焦虑及其消解

牛旭峰、许见华在《教育与教学研究》2024年第1期撰文指出,教师焦虑影响教师工作、专业发展以及教育质量,是教育发展中不容忽视的问题。“双减”背景下,中小学教师焦虑发生了复杂的变化:课堂提质增效对教师能力要求的提高使专业发展焦虑比以往减负环境有所增加;伴随着教育任务发生“增课堂效率”与“减课后作业”的变化,生活质量焦虑程度趋于上升;职业角色焦虑因新角色的围困与社会群体对教师角色期待修正的迟滞使其再次增加。