知识结构对大学英语教师自主能力影响的调查与分析

知识结构是影响大学英语教师自主能力的一个重要方面。本研究通过课堂观察和教师深度访谈的方法,对大学英语教师的知识结构在语言知识、学科知识、人文知识和实践知识四个方面进行定量定性的调查与分析。研究表明,个案教师的知识结构和教师自主能力具有相关性。知识结构是教师自主能力的基础。同时,知识结构也是教师自主能力的见证。

论ESP教学中的教师自主能力

在我国,"教师自主能力"研究已经成为外语教学领域中的一个重要课题。本文结合我国ESP教学实际,针对其教师群体进行了专门化研究,进一步定义ESP教师自主概念,明确其内涵,多角度考察了制约自主能力发展的限制因子,并提出具体措施,旨在以提高ESP教师自主能力为前提,帮助其在课堂教学中转变角色,有意识地培养学生自主学习能力,为高等院校培养具备自主能力的专业人才起到积极的推动作用。

教师自主教学能影响学生自主学习能力吗——基于非英语专业艺术类学生的实证研究

随着对自主学习研究的增多，越来越多的研究者发现教师在培养学生自主学习能力方面起着至关重要的作用，教师一定程度上决定着学生是否能够获得自主学习的能力。近年来，国内外学者对教师自主与学生自主之间的关系进行了诸多探讨，但甚少有学者对其相关关系进行实证研究。本研究从英语在中国作为外语的现状入手。以重庆大学艺术类专业本科二年级学生及其任课英语教师为研究对象，通过对问卷调查、访谈进行定性定量分析，从而揭示出艺术类学生自主学习现状及其英语教师自主教学现状，并进一步证实教师自主教学能力在一定程度上对学生自主学习能力的提高有积极的影响这一论断。

论教师专业自主能力的内涵结构

教师专业自主能力是教师在其专业生活中对于其专业教育服务和专业发展实施自我控制与管理的能力,包括专业自我角色的认知能力、设计能力、调控能力和反思能力四个相互作用、密不可分的要素。教师专业自主能力是其作为专业职业人提升专业生活品质、实现其社会角色价值的重要内部支撑动力,也是"职前—在职"一体化的教师教育体系建设所要实现的核心目标之一。

让“自主学习”成为提升英语成绩的引擎

缺乏自主学习能力是目前高中英语教学效率低下的主要原因之一，在教学中教师应当更新教育观念；创设自主学习的氛围，建立新型的师生关系;激发学生学习兴趣和动机;从而培养高中学生自主学习能力；满足新课标的教学要求。

On cultivating students＇ ability of autonomous leaming during the English class in universities

It is necessary to cultivate students＇ ability of autonomous learning. This is not only because the theory of life-long learning and the theory of modem languages teaching but also the guarantee of improving the efficiency of English teaching. In order to develop students＇ ability of autonomous learning, English teachers should improve students＇ learning surroundings, develop their motivation, use creative teaching methods and make full use of multimedia equipment and network resources.