人工智能时代:机器“生物化”对教师自我认同的影响探析——基于吉登斯的现代性自我认同理论

科学技术的发展为社会增添了多种新的生产要素,现代化机器就是其中一种。当前,人工智能时代的到来对机器智能的发展产生了多方面影响。对教育领域来说,机器智能的发展使教师所身处的现代性情境发生了根本性变化。文章探讨了不同时期机器的发展对教育领域产生的诸多影响,通过对生物体与机器的多个能力维度进行对比,得出"在人工智能时代下,机器的发展速度远快于人类本身,甚至在未来会全面超越生物体,教师原有的生存空间将受到挤压"这一结论,接着以吉登斯的现代性自我认同理论为框架讨论了教育领域的诸多变迁对教师自我认同带来的危机与挑战。

教师自我认同的制度困境及重建

在教育这一体制性架构中,教师的自我认同无法脱离制度的影响而孤立存在。尤其是在系统性教育变革持续推进的背景下,新旧制度的更替、制度与观念的矛盾、个体与制度的冲突,都使制度对教师自我认同的影响日益密切。在这一过程中,教师职业的制度属性与教师个体的自主精神之间的矛盾也更加凸显,使教师的自我认同面临着危机和挑战。

“虚拟关注阶段”教师自我认同探究

文章首先阐述了“虚拟关注阶段”教师自我认同存在的问题,然后分析了“虚拟关注阶段”教师自我认同存在问题的成因,最后提出了“虚拟关注阶段”教师自我认同策略。

变革社会中教师自我认同的资本困境及其突破

在社会转型的过程中,人们自我认同的价值标准日益物质化,资本的占有成为人们建立自我认同的基础条件,身处其中的教师也概莫能外。作为不同资本类型的经济资本、文化资本和社会资本对教师自我认同的建立具有不同的影响和意义,然而教师职业的特殊性使其在依赖不同的资本建立自我认同的过程中都会面临不同的困境,有待突破。教师自我认同资本困境的突破需要主体自我的努力同时也需要外在制度环境的改善,需要一种系统性的转变和重建。

新课程改革背景下教师自我认同的困惑与突破

教师自我认同涉及自我同一性的建构、自我归属感的获得、自我意义感的追寻。随着新课程改革的推进,教师自我认同出现了一些困惑:"我是谁"的困惑;"个体自我"的遮蔽;自我价值感的散失;精神归属的迷失。破解这些困惑须实现教师角色由规约到认同的转变,实行人性化的教学管理,建立学校共同体和重视教师个体实践知识的获得。

教师职业自我认同与师生纯粹关系的创生

孩子上学是因为“学校有同学”,为什么不是因为“有老师”?在孩子们眼里,“辛勤的园丁”怎么变成了令人敬而远之、戴着面具的“老虎”?教师也百般无奈。当今中国教师职业自我是否悄然发生某种认同危机?如何形塑新的自我认同?传统师生关系得以维系的基石是否也遭遇某种根本性的颠覆?如何创造新型师生亲密关系?这是本文试图探究的问题。