教师融合教育多维态度量表的中文版修订

目的:修订教师融合教育多维态度量表(TMATIES),初步检验测评小学教师群体的效度和信度。方法:采用翻译-回译和专家评定后形成的教师融合教育多维态度量表中文版,对杭州市6所小学的294名(参与融合教育的教师89名)教师进行了问卷调查,将回收有效结果随机分为两组,分别进行探索性和验证性因素分析;对其中的90名小学教师,进行间隔4周的重测。结果:量表包括17个条目,由认知、情感及行为意向3个因子构成,3个因子累积解释总方差变异的55.17%;验证性因素分析表明三因素模型的各项拟合指数良好(χ^2/df=1.07,RMSEA=0.01,NFI=0.92,CFI=0.96);参与融合教育的教师TMATIES得分高于未参与融合教育的教师(均P<0.05)。总量表的Cronbachα系数为0.79,3个因子的Cronbachα系数为0.67、0.81、0.75;总量表的重测信度为0.81,3个因子的为0.81、0.71、0.67。结论:教师融合教育多维态度量表中文版有较好的效度和信度,可作为评估教师融合教育态度的工具。

幼儿园教师融合教育胜任力现状调查

幼儿园教师融合教育胜任力是影响学前融合教育发展的关键因素之一。本研究编制了具有良好信效度的《幼儿园教师融合教育胜任力量表》,并对1476名幼儿园教师实施调查。结果表明,幼儿园教师融合教育胜任力处于中等偏上水平,各维度发展不均衡,并在教龄、融合教育工作经历时长和累计接受培训时长上存在显著差异。建议关注幼儿园教师融合教育胜任力发展的全面性和阶段性,并提升幼儿园教师融合教育培训质量。