学生视角下的课堂现状与教师要求研究

通过分析8283份学生调查问卷,总结了学生视角下的大学课堂现状,明确了最急需解决的课堂问题,分析了学生性别和年级对该问题的影响,为开展课堂改革提供事实依据;此外,本文还揭示了学生对大学老师的多样化要求,明确了学生对老师的最迫切要求,分析了学生性别和年级对该问题的影响,为教师自我提升指明方向。

美国教师要求出版多样化的教科书

美国教师要求出版多样化的教科书据美国教育协会（ＮＥＡ）报道，该协会的教师们正在全国各地积极行动，促使出版商出版多样化的教科书。许多学校已经采用了与少数民族学生及混血儿童有关的教材。例如，密执安州的四年级教师克利奥拉·斯克鲁格斯利用描写不同文化的文艺作...

英国教师要求加薪10%

2009年4月13日，英国教师向政府要求加薪。英国全国教师工会经决议提出加薪3000英镑或在原来工资基础上增长10名。他们认为提出这一要求并不过分，因为在经济繁荣时期教师的工资就非常低。学校教师评审局已经接受了政府提出的条件，即在今明两年将教师的薪水提高2．3％但是英国全国教师工会并不同意这一决定，并在年度会议上决定向政府争取更高的薪水。

大学教师要求学生写作打劫银行计划书

前日，在广东外语外贸大学中文学院文秘专业课堂上，老师和学生正如火如荼地商讨如何“打劫银行”，听起来让人毛骨悚然。原来，这是任课老师在对之前布置的作业进行点评。

小学英语游戏教学对教师的要求

游戏教学对教师个人的能力提出了更高的要求,本文就教师上好游戏课所应具备的一些主要条件进行了分析,提出了游戏教学对教师的要求.

浅谈大学英语网络教学对教师和学生的要求

网络教学是网络技术发展的产物,网络教学对师生提出了新的要求,网络教学提倡以学习者为中心,教师的教置于学生的学当中。结合网络教学的特点,教师要担任起多重角色,并且要强化教育信息意识等能力的培养,学生也要转变传统的观念,培养自主学习的能力。只有将网络和教学有机的结合起来,才能发挥网络教学的优势。

网络课堂环境对教师的要求及实现

本文详细介绍了传统上对教师在思想道德、言行、学识上的要求,并进一步阐述了在网络课堂环境下对教师在道德、教育技术以及学科知识方面新的要求,同时还介绍了常熟理工学院的一些经验。

浅谈高校"两课"教学质量对教师素质的要求

高校的"两课"肩负着帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观任务,随着我国社会主义市场经济体制改革的不断深入和发展,市场经济运行机制必然会给我国的经济、社会生活以及人们的世界观、人生观、价值观带来重大而深远的影响.这对于高校"两课"教育教学来说,既是一个良好的机遇,更是严峻的挑战.本文就在此种新形势下如何提高"两课"教育教学实效性,对"两课"教师提出的要求进行探讨.即"两课"教师应以良好的政治修养、道德素质、知识素养以及精湛的教学艺术和教学亲和力,针对当代大学生的思想观念、道德意识的实际状况,并运用真实的、鲜活的、典型的案例进行"两课"教学,以达到教学目的及实现教学目标和要求.

浅谈过程导向教学对高职教师的要求

为与培养高素质、高技能人才相适应,各高职院校正积极进行基于工作过程的课程建设和改革,文章以过程导向课程分析为基础,从职业道德、教学能力和自我发展等方面,对高职教师的要求进行了探讨。

基于“翻转课堂”的教师发展新要求

"翻转课堂",是信息化环境下不断发展起来的一种新的教育模式,通过对其内涵和支撑的学习理论分析,重新探讨"翻转课堂"环境下教师角色的定位以及对教师发展的新要求。

模块教学对教师的要求

模块教学是一种有效的教学模式,但这种教学模式不是理论和实习的机械叠加,而是一种教学理念的升华。只有教师真正地更新了教学理念,真正转变了教师角色,真正找到了一种具体的、合适的教学方法,真正实现了理论与生产实践的结合,才能真正发挥出理实一体化教学的优势。

基于OBE理念的本科教学改革对教师的新要求

OBE理念下的本科教学改革对教师提出一系列的新要求。对教师提出的新要求能有效解决以往高校人才培养的“同质化”问题,从而适应新时代中国社会发展与大学生个性化发展的需要。文章认为开展相关研究不仅是全面提高人才培养能力和高校教育成效的要求,也是高校与社会需求更有效衔接的保障。

浅谈声乐分层教学对教师能力要求

声乐分层教学教师应具备课堂管理、问题处理、教学节奏、讲解、结束教学等能力。

新时期高职烹饪英语对教师的要求与教师发展

随着时代的发展和科技的进步,高职英语教学正在悄然发生着深刻的变化。在现阶段,烹饪英语的教学不仅是让学生掌握烹饪所需的英语能力,又需要学生了解烹饪英语背后蕴含的文化,从更广阔的视角来认知这门课程。本文从新时期烹饪英语教学的发展来分析当前烹饪英语教师所面临的挑战,并探讨教师的发展。

新中国50年教师职业要求政策的反思及其启示

本文首先界定了教师职业要求政策的内涵,并在此基础上简要地分析了新中国50年(1949-1999)教师职业要求政策存在的主要问题及其原因,然后就新中国50年教师职业要求政策的反思对我国21世纪制定教师职业要求政策的启示做了针对性的探讨。

高质量教书育人对教师的要求

教师是崇高而神圣的职业,教师最大的愿望就是把自己的学生培养成祖国的栋梁之材,教师最大的欣慰就是看到自己的学生健康成长、不断进步,教师最大的光荣就是看到自己的学生在不同的工作岗位上建功立业。教书育人是教师的天职,“学高为师、身正为范”是教师终身追求的目标,也是实现高质量教书育人的必然要求,而高质量的教书育人要求教师必须着力敬师业、强师德、增师能、立师功。

以中美教育比较谈高考新政对课堂和教师的新要求

文章作者通过将中美教育对比，发现中方教学强调的是逻辑的严谨与规范，美方教学注重学生应用能力的生成与效果。高考新政以立德树人、培养具有竞争能力人才为目标，取消文理分科，通过选考模式及自主招生、综合评价招生等政策，给予学生更多主动权和选择权。高考新政实施下，要求课堂关注学生人文素养、阅读能力、批判性思维和兴趣潜能的生成力；要求教师具备课程、教学、科研以及自我素养提升、同伴互助、社会关系协调的领导力，以培养优质人才。

商务英语项目教学对教师素质的新要求

项目教学法强调以工作任务为依托组织教学内容,以多样化的解决任务的策略展示学习成果,旨在让学生在自主完成项目任务的过程中掌握知识、提升能力、培养技能,从而促进商务英语课堂教学。本文首先分析了项目英语教学与传统英语教学的差异,并指出引入项目教学法对商务英语教学的重要意义,而后具体分析了实施项目教学法对教师素质的新要求及教师在项目教学中应实现的几个转变。