转变教师观念 打造希望课堂

党的二十大报告指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。如何培养德智体美劳全面发展、具有创新思维的人才,如何让学生在健康、快乐的学习中实现能力和素养的全面提升,是我们一直思考和探索的问题。北京师范大学燕化附属中学在学习科学友善用脑理念的指导下,就转变教师观念、深化课堂改革、促进培养学生核心素养方面开展了有效探索。

重视“点式学习”:教育治理呼唤教师观念转变——从车库文化说开去

教育的多元治理需要教师转变教学观念、创新教学方法,并在充分尊重学生成长规律和学习自主权的前提下,既关注学科知识逻辑、实施"循序渐进"的教与学,又要为学生提供自主探索的空间,重视学生的"点式学习"。英美国家的车库文化理念及做法为学生创新能力的培养、个性化知识体系的构建,以及教师角色转变等,提供了富有价值的借鉴。

课程改革与教师教育观念的转变——贵州省乡村初中英语教师教育观念调查分析

教师教育观念的改革是课程改革的关键,没有教师教育观念的改变,课程改革将很难达到预期的效果。因此本文对贵州省乡村初中英语教师的教育观念进行了问卷调查,结果表明,教师的教育观念和基础课程改革所要求的理念有一定的差距,转变教师教育观念已经成为一项刻不容缓的、任务艰巨的工程。

论基础教育中教师观念和角色的转变

教改的问题主要是教师的问题,教师的问题关键是教育观念和角色行为的转变问题,这是新课程实施和完成新课标的保障与前提。教师与课程密不可分,教师应该改变“课程与己无关”的偏颇观念,积极参与课程改革,以新的观念揭示新课程,从而更好地践行课程标准。

从文化视角分析教师教育观念转变的艰巨性——兼论教师教育观念转变的应然路径

教师教育观念的转变是教师教育行为改善的前提,但教育变革中出现的问题仅抱怨教师是不公平的。本文从文化视角分析,教师教育观念的形成是社会文化传承的结果;教师教育观念转变是新旧文化融合的过程:首先教师教育观念转变是现代化社会对教师提出的新功能需要,其次教师教育观念转变是历史的延续过程,再次教师教育观念转变是社会文化适应与教师个体建构共同作用的结果。教师教育观念转变的应然路径是构建适宜变革生存与繁荣的环境。

以对话式研讨促教师理念与实践的转变——以一次小班建构区活动的研讨为例

幼儿园区域活动的价值日益凸显。很多教师已认识到区域活动的价值,但在组织区域活动时还存在一些问题,如:区域活动要如何发起?区域活动的侧重点应放在哪里?幼儿进区后教师要怎样观察、怎样指导?活动结束时教师要如何组织分享和评价?……笔者深入班级,实地观摩教师组织的区域活动,然后组织教师围绕问题,开展对话式研讨活动,在解决问题的同时培养教师的问题意识,帮助教师转变观念,提升教师组织区域活动的水平。

浅谈后进生的思想转变

＂后进生＂的特点：以自我为中心,自控力差,自卑心强。为此,要求教师转变观念,用爱心打动他们,用放大镜挖掘他们的闪光点,进而改变他们的言行,从人格上转化他们。

浅谈教师的师德建设

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。可以说教师的师德修养在教育教学中起着至关重要的作用，不可忽视。在教学过程中我们一定要严格要求自己。

倾听儿童 相伴成长——全环境立德树人视域下的学前教育实践与思考

2023年第十二个全国学前教育宣传月的主题为“倾听儿童,相伴成长”,意在聚焦基层幼儿园保教实践中的专业难点和困惑问题,引导幼儿园深入聚焦保教实践中的薄弱环节,将科学观察了解幼儿作为转变教师观念、促进教师专业成长的重要抓手,不断提高广大教师的专业能力。

教研,坚持“儿童是主角”

2023年学前教育宣传月以“倾听儿童,相伴成长”为主题,其目标就是“引导幼儿园深入聚焦日常保教实践的薄弱环节,将科学观察了解幼儿作为转变教师观念、促进教师专业成长的重要抓手,不断提高广大教师的专业能力”。如何通过教研引导教师真倾听、促进儿童真成长,我抓住“儿童是主角”这个关键,组织开展了一系列儿童视角下的教研活动。

电脑作品竞赛与计算机教学相结合的研究与实践

近年来，我国高等教育界正频繁进行着各种各样的竞赛。竞赛活动与日常的教学关系如何？本文以组织与参加每年一度的江西省电脑作品竞赛为例，谈谈我系将电脑作品竞赛与日常计算机教学活动相结合的一些做法。

论新时代培智学校课堂教学变革的突破路径

在追求高质量发展的时代背景下,培智学校课堂教学系统亟须进行系统、全面、深刻的重大变革,切实提高课堂教学质量十分关键。培智学校课堂系统的核心要素是课堂教学变革的重要突破路径和着力点。培智学校的教师观念需树立新的儿童观、课堂观、人才观、质量观;课程、教学的设计与调整是课堂教学质量的核心和重点;教学过程中诸多重要关系的正确处理是课程教学设计与调整的主要任务;促进不同课堂形态中师生、生生间学与思、知与行、教与学的互动。通过对这些方面的探究,以期为培智学校教育研究者、领导者、一线教师在课堂教学质量提升的理论思考、实践路径与策略等方面提供借鉴与启示。

教学活动中的多媒体课件制作技巧

随着计算机技术的发展,现代教育技术发生了突飞猛进的变化,多媒体已走入教室,成为教师授课的必备工具。但很多教师对多媒体的基本概念不清楚,在多媒体的学习上陷入盲从、不知所措的困境。现代教育技术迫切需要教师转变观念,提高能力素质,从一支粉笔走出来。基于此,本文从多媒体课件概念展开,介绍了多媒体课件的组成元素、制作媒体所需掌握的基本软件,引导教师根据制作步骤展开多媒体课件的制作。

实施历史新课程更应“以学生为主体”

新的课程改革全面实施，中学历史教学现状并不尽如人意。教师应让学生真正成为历史教学的主体，使学生的主动性、自主性和创造性不断得到开发与提升，以探究问题为目的，促进学生积极思维，教师要像导演一样，突出学生的主体地位，注重学生的学习与发展。

陶行知生活化教育理念融入小学语文阅读教学的策略

阅读教学是一种基于生活认识的活动,目的是在获取信息的同时能够认识内容的本质,得到思想上的升华。随着我国教育改革的深入,现代教育对小学语文教学提出了更高的要求。现阶段,由于我国小学语文阅读教学往往采用传统的教学方法,无论从观念上还是教学方法上都没有尊重小学生的主体地位,并没有提高小学生的阅读能力,仅仅是让学生认识内容。因此,在教育改革的背景下,要求教师转变观念采用不同的方法进行教学。

还学生以“原生态”——谈在小学语文教学中培养学生的想象力和创造力

还学生以＂原生态＂,首先教师应转变观念。每一位教师都应充分重视学生的想象力、创造力的培养,在自己所任教的学科中,最大限度地引导学生参与到学科实践中来,在实践中,培养孩子的想象力、创造力。其次,学生的语文实践离不开社会这个大课堂、大自然这位名副其实的老师。教师可以鼓励孩子在走进社会、走进大自然时,多观察,多想象,有自己的独特发现,有自己的小小创造。再次,教师转变学科的评价方式、评价标准,让学生在想象中、创造中获得肯定、增强信心,也是培养、提高学生想象力、创造力,还学生以＂原生态＂的一个不可或缺的方面。最后,教师在转变自身观念的同时,还要注意利用一切可以利用的机会,转变学生观念,调动学生想象、创造的内在动力,变被动培养为主动培养,这样会使我们培养、提高孩子想象力、创造力的工程事半功倍。

如何提升初中数学课堂教学有效性

转变教师观念是提升数学课堂教学有效性的首要任务;师生关系和谐是提升数学课堂教学有效性的前提条件;落实教学策略是提升数学课堂教学有效性的重要途径;注重总结反思是提升数学课堂教学有效性的必要环节.

在继承中发展 在发展中创新——拉萨市第一中学采访纪实

西藏教育:贵校是如何践行"教好每一个学生,让每个学生有进步"这一办学理念的?刘思伟(校长)①:为了践行"教好每一个学生,让每个学生有进步"的办学理念,2011年拉萨一中开始全面课改。第一,让教师转变观念,牢固树立成功教育的"三个相信"的学生观,即相信每个学生都有成功的愿望,相信每个学生都有成功的潜能,相信每个学生都能取得多方面的成功。"三个相信"理念是上海市闸北八中提出来的,学校将成功教育理念和洋思课改结合起来,让拉萨一中老师树立这样的理念。第二,让全校老师按照达标课的要求去上课。

高中心理健康教育实践分析

教育改革的深入发展促使现代教育遇到了更多的困境,教育理念的更新使得中学阶段的教育有了较大的创新发展机遇,教师在教学过程中为了促进学生的综合能力提升发展,要能够充分意识到当前教育过程中高中阶段学生遇到的心理问题,针对他们青春期敏感和学习压力骤增下出现的心理健康问题,教师有必要开展恰当的心理健康教育课程,在优化教学的过程中促使学生能够理性应对心理困境,帮助学生得到综合素养的有效发展。

浅谈有效减轻农村中学生课业负担的有效方法

课业负担过重是初中阶段的重要问题,是推进全面实施素质教育、全面提高教育质量、构建现代教育体系、促进教育公平的基本要求。近年来,中学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻,但是仍然存在一些比较突出的问题。因此,我认为只有不断更新教育理念,提高课堂教学效率,才能有效减轻学生的课业负担。