人工智能时代教师角色的危机与重构

随着人工智能时代的到来,教育领域发生了诸多变化:学习场域的无边界化、学习能力的自组织化、学习资源的丰富化、学习需求的个性化、学习课堂的融合化等。教师作为教育教学的重要成员,其角色受到了前所未有的挑战,不再是知识的神圣权威、信息的唯一来源、课程的被动执行者。教师必须重新审视自己的角色定位,加快角色转变,扮演好学生个性化学习的引导者和服务者、创新能力的呵护者和培育者、情感精神的交流者和陪伴者、人工智能的合作者和权衡者、终身学习的建构者和示范者等角色。

智能时代教师角色的危机、成因及其应对——基于场景理论的视角

智能时代,教师正面临着作为知识传播者角色的边缘化、作为教育专业者角色的模糊化和作为教学评价者角色的工具化三重危机。场景理论为解释智能时代教师角色危机提供了分析框架和理论基础。本文基于场景理论视角,认为造成智能时代教师角色危机的主要成因是媒介技术的更迭、教育场景的变迁和信息流动模式的嬗变。为应对其角色危机,教师要培植用户思维、改变传播惯性,做精准推送的知识传播者;要增强自身学习力、发展高阶思维能力,做有道德情怀、有专业知能的教育专业者;要推动工具理性与价值理性之融合发展,做"技""艺"融于一身的教学评价者。

教师角色的危机与重构——基于家长群引发的思考

家长群成为当前全新的、无法忽视的家校合作方式。作为家长群中的重要参与者,教师被"卷入"这种方便、快捷、形式多样的媒介方式时也呈现出新的角色危机,在实际的家校合作中成为教学任务的任意分配者、学业焦虑的强化者以及低效信息的制造者。重构教师在家长群中的角色危机在于使教师认识到家校沟通的本质目的在于学生自身的完善,进而能够积极重构新的角色。教师作为家校边界的掌握者、学业焦虑的缓解者以及深度沟通的倡导者,应该更新自身的理念、改变自己的行为,更好地促进家校合作和学生的身心发展。