人工智能时代呼唤教师角色转换

随着5G时代的全面开启,人工智能、大数据、云计算、云服务的全面应用,全球正逐步进入万物互联、万物遥感、万物可视的新时代,数字化和智能化的融合将引发社会方方面面的系统变革,教育在此过程中遭遇极大挑战。作为教师,如何在人工智能时代转换角色,是当下教育工作者需要思考的基本问题。教师要成为学生个性化学习的引导者和服务者。伴随ChatGPT介入教育生态,教育系统将迎来全新变革,要清楚认识到它正在颠覆我们对于自主学习、教师教学、学校课程、人才培养标准等方面的固有认识,新的教育生态正在被重新塑造。只能做些重复性和标准化工作的人,都可能会被机器取代,社会需要个性化、创新型的人才。教师必须及时更新观念,转变角色,做学生个性化学习的引导者和服务者。

教育元宇宙视域下职业院校教师角色转换及其实现路径

职业教育元宇宙利用人工智能、区块链、数字孪生等技术塑造了虚实融合的职业教育环境,呈现了虚实融合的职业教育空间、多主体联结的职业教育创生空间、以进阶式人才培养目标为指向的多层次空间、以人机协同为根本的产赛教融合网络空间的核心特征。在此背景下,职业院校教师工作场域随之发生变化,从而促使职业院校教师角色在教育教学、学生服务、主体属性、资源整合四个方面也发生转变。为了促进职业院校教师角色转换,需要教师这个微观主体加强职业教育理论研究,把握教育本质;广泛参加教师研修活动,更新胜任力结构;建立共生对话型师生关系,实现身体转向。

校本课程开发中的教师角色转换--基于“婺剧进校园”的反思

本文基于对“婺剧进校园”这一地方传统文化课程开发案例的反思,分析教师在校本课程开发中应具备的角色定位,提出教师须完成从“教书匠”到“研究者”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“引导者”的角色转换;强调教师应通过对校本课程开发实践的不断反思,把自己和学生紧紧地联系在一起,与学生一起成为校本课程的建构者,不断提高课程开发质量。

论课程新理念与教师角色转换

新课程的基本理念表现在课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观和课程评价观诸方面的创新,它吸收了超越论和多元论等教育理论和课程理论的营养。教师角色转换表现为由课程规范的复制者而成为新课程的创造者、由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者、由课程分数的评判者而成为学生自主性学习的促进者。

教师角色转换——多媒体教学的必然与应然

多媒体教学以其诸多的优越性成为现代课堂教学的一种趋势。这对传统的教育观念、教学模式产生了深刻的影响,尤其对传统的教师角色产生了强烈的冲击。因此,在更高层次上确立日趋多元的教师角色观是多媒体教学的必然与应然。

新课改背景下影响高中英语教师角色转换因素的探究

一、引言自1985年以来，教育部进行了几次课程改革，对高中英语教学大纲进行了多次补充、修订，直至《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）的诞生。新课程改革的最终目的是提高学生的语言综合运用能力。为实现改革之目的，高中英语教师需适应新课程的需要，在教学行为上，应大胆地摒弃传统的教学观念，改变传统的教学模式。

知识变迁视野下的教师角色转换

受不同知识观的支配,教师扮演着不同的角色。确定性知识观认为知识是确定的,教育教学过程就是确定性知识的传授过程,学生的学习则是对确定性知识的理解、接受和掌握,教师的职责在于传授这种确定的知识,以维持现有秩序。不确定性知识观认为知识不确定,教育教学过程是不确定知识的获得过程,学生的学习在于促进自己的能力提高与心理发展,教师的职责是在帮助学生获得不确定性知识的同时,自己获得不确定性知识,从而推动并引领教育与社会的发展。在知识观从确定性到不确定性转变的教育现实中,迫切需要教师实现角色的转变。

继续教育教学模式与教师角色转换

面向未来的继续教育应该具有终身教育的性质,教育已不仅仅是在规定的时间内吸收固定的内容,而被视为一种人类的进程。面向未来的继续教育的基本模式是“实践———反思”式,因此,从事继续教育的高校教师应尽快实现自己角色的转变。

翻转课堂教学模式下高校教师角色转换及其实现路径

翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供了个性化教学平台。这就要求教师合理转换角色,成为教学视频的设计者和研发者,成为学习活动的指导者、组织者和参与者,成为与时俱进的学者。这一系列的角色转换需要通过教师转变教育观念、提升自己信息技术素养、终身学习、师生之间平等对话等途径来实现。

角色距离:中小学教师角色转换之困

随着新课改的实施以及教师专业发展的进行，传统的教师角色受到挑战，这就需要教师不断适应甚至推进教师职业角色的转换与提升。“教师的角色转换问题是整个当代教育改革的核心问题，它既是教育教学改革的重要内容，又是教育教学改革的必要条件”。然而教师职业的“回归性”、“不确定性”和“无边界性”的特征制约着教师角色转换和专业成长。戈夫曼的角色距离理论为我们分析教师角色距离、缩短角色距离以促进教师成功扮演现代教师角色提供了依据。

“高效课堂”呼唤教师角色转换

实现教学质量的高效关键取决于要构建一个高效的课堂。这就要求学生必须改变学习方式,教师必须转变角色。学生学习方式的转变表现为由过去听课——被动学习,变化为自主学习、合作学习——主动学习。教师的角色转换也应由课堂的主宰者变化为学生自主学习、合作学习的导引者。怎样顺利完成教师由传统的"教"变为"导"的角色转换呢?

网络背景下高职思政课教师角色转换分析

网络作为教学元素新的一员,已无可替代。结合调研数据介绍了网络背景下高职思想政治课的教学现状,随后分析了网络发展教学理念对高校思想政治课教学的影响及重构和师生关系的变化,最后对网络背景下的高职思想政治课教师角色的四项转换进行分析,以期为高职思想政治课教师在教学过程中提供理论指导和依据。

多媒体教学模式与英语教师角色转换

教育部相继颁布的《普通高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求（试行）》都明确要求：英语教学要借助和充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式。实现以教师为中心转变为以学生为中心，以注重传授语言知识转变为注重培养学生的英语语言运用能力和自主学习能力。笔者认为要实现多媒体教学模式。英语教师就必须进行角色转换。

在教学中突出教师角色转换的必要性

教师是教学活动的组织者，在教学过程中起主导作用。作为教学的组织者，教师要进一步提升自身素质，要不断充实自己的专业知识，要有丰厚的科学文化基础知识，更要有从事教师工作不可缺少的特殊能力和为人师表的人格魅力。只有具体了这些基本条件，教师才能有效地组织课堂教学，设计教学进程，使其达到科学性与艺术性的有机统一。因此，

教师角色转换带来的压力及调节对策

当前．我国正处在新一轮基础教育课程改革的浪潮之中．新课改以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点．力求促进每个学生身心健康发展．培养良好品德．并要求在基础教育阶段满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。新课改全新的教育理念冲击着教师原有的观念和教学行为。

素质教育中的教师角色转换

主要从五个方面讨论了素质教育中教师应具有的角色定位,认为素质教育中教师应该是创造型的教师、引导型的教师、交流型的教师、方法型的教师和因材施教的教师。

建立新型师生关系 实现教师角色转换

在我国进入新世纪的历史时期，围绕着教育思想的大讨论，如风起云涌般地展开，各家言论见仁见智，但各种思想的切人点无论在何处，最终都将归结到教师的“教”和学生的“学”上，这一对矛盾的统一体是实施教育思想的根本载体和最终目的。新的教育观已经将教师的作用由“传道、授业、解惑”发展到“疏导、影响、交流”的新阶段，同时也将学生的地位由简单的学会“知识”发展到学会“发展”这一更高的层次。

基于团队的英语课程设置与教师角色转换研究

基于团队的大学英语课程设置和调整,是有效实施教育部颁布的《大学英语课程教学要求》的一个重要举措,它不仅是实现大学英语教学目标的关键,亦是促使大学英语教师向从事具有专业性质的大学英课程教学转变的契机。为此,大学英语教师必须提高自身素质,掌握相关领域的专业知识,通过团队建设,使大学英语教师成为懂专业、重教学、富创新、善科研的"复合型"教师,培养高素质、懂专业、具有国际交流能力的复合型人才。